探索《数控手工编程》课程的教学组织方法

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1、探索《数控手工编程》课程的教学组织方法【摘要】《数控手工编程》是操作性很强的一门专业课，学生只有在理论学习与实际操作相结合的学习过程中，才能真正掌握编程模式的构成及编程指令的应用。【关键词】数控手工编程；教学；组织方法《数控手工编程》是数控技术专业的一门核心课程，是为了满足数控技术专业为企业培养数控机床操作工、数控编程员、数控机床维修工、机械加工工艺员等岗位而设立的，通过这该课程的学习，能掌握必要的数控加工工艺及手工编程数控加工程序的能力。1课程现状《数控手工编程》课程一般包括三部分的内容，数控车床编程、数控镜床编程和加工中心编程。通常情况下每部分内容的教学过程

2、为：基础知识介绍基本指令学习编程练习。这样学习的结果是，前两个阶段的信息量很大，学生不能很好地消化吸收，到最后练习的时候不能有效地选择合适的编程指令，对解决实际问题感到茫然。还有一部分接受能力不很强的学生，一开始就被大量的理论知识压垮了，几乎放弃了后面内容的学习。针对这种情况，我们成立了由企业专家、课程开发专家和骨干教师组成的课程开发团队，到紧密合作的航空企业调研，收集现场资料，对数控技术专业学生今后的岗位任务进行分析，参照行业标准，将工作岗位的任务转化为学习领域和学习情境。通过收集企业的典型案例，选择载体，编制课程标准和评价标准，再根据课程实际情况，设计教学方

3、法，设计学习情境，从而确定了课程整体建设方案。2学习情境划分我们将《数控手工编程》课程划分为13个学习情境。每个学习情境又划分为几个学习子情境，每个学习子情境都由知识目标、能力目标、情境创设、任务实施、知识点、能力点、实例设计、任务测评等组成，共计88个学时，其中理论课时52学时，仿真加工18学时，实操加工18学时。具体设计如表1所示。由表1可以看出，一个学习情境就是一个实际加工任务，学习子情境包含的内容都是围绕着这个实际任务而设定，针对性非常强，完成任务需要什么内容就学习什么内容，一个任务完成了，相应的知识点和能力点就掌握了，13个任务串起来，《数控手工编程》

4、的内容就全部涵盖其中了。同时任务的设计与技能抽查相联系，与职业技能认证相联系，与课程设计和毕业设计相联系，与工作岗位相联系。3教学方法与手段在组织《数控手工编程》课程的教学过程中，采用了多种行之有效的教学方法。3.1理实一体化教学法每一个任务都分理论教学一一仿真加工一一实操加工三个步骤进行，将课堂从教室搬到了仿真机房、实训中心，学生从理论知识到虚拟加工再到实际操作一气呵成，真正做到了理论与实际的充分结合。在完成任务的同时学生们获得了极大的成就感，学习兴趣会越来越浓厚。3.2项目驱动教学法通过整个课程设定的13学习情境，通过完成相应的任务，使学生掌握这门课程的所有

5、知识点，进而掌握数控编程的精髓。3.3虚拟仿真教学法利用上海宇龙数控仿真软件，每次任务的内容都要先在仿真软件上进行验证，虚拟加工，以方便学生检查编程中出现的问题，同时熟悉数控机床的操作界面，避免在实操加工中占用机床时间过长和对机床可能造成的损害。3.4网络教学法将所有的课程内容及参考资料全部上传至网上，学生可以利用校园网，或是教师的世界大学城空间，自行下载所需要的内容，或者与教师网上互动，答疑解惑，实现学生的课前学习、即时学习、课后复习、选择性学习等自主学习。［责任编辑：王伟平］