“以学生为中心”的高校教育模式探析

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1、“以学生为中心”的高校教育模式探析【摘要】早在1952年，著名心理学家卡尔罗杰斯首次提出了“以学生为中心”的高校教育观点。近年来，这一提法逐渐成为权威性的术语和全世界越来越多教育工的共识。本文在分析了这种教学模式优势的基础上，结合笔者多年的高校教育经验，提出了几点“以学生为中心”的教学方式，旨在与同行共同切磋探讨。　　【关键词】高等教育以学生为中心教学方式　　【】G647【】A【】1674－4810（2011）12－0045－01　　　　一“以学生为中心”的教学观的必要性探析　　长期以来，“以教师为中心”的教学思潮一直在教

2、育界占据统治地位。课本是载体，教师是文化知识的直接传授者。学生只能被动地接受“知识灌输”。不可否认的是，这种以教师为中心的教学观作为长期的主导教学观，有着其自身一定的优点。教师凭借自己多年来的教学经验和对书本知识的强大的驾驭能力，可以指引学生用好的学习方法达到学习目的，使学生少走弯路，并节省了大量的时间和精力。但这种教学观的缺点也是显然的。尤其是对高校教育来讲，其缺点更是致命的。　　高校教育的对象是思想发育较为成熟的大学生。这个年龄段的学生有着自己独立的思维和想法，向往独立、自由的学习方式。21世纪的今天，科学技术水平发生

3、着日新月异的变化。大学生的生活方式和学习方式也变得不再单一，学生汲取知识的机会很多。但是，我们的书本知识又过于陈旧，如果教师不能转变教学观念，依然我行我素坚持“以教师为中心”，其结果必然扼制学生的创新意识和创新能力，使学生失去学习的热情和动力，成为为了考试而学习的书呆子。　　二“以学生为中心”的教学理念下，“教”与“学”关系的探析　　“以教师为中心”的教学模式其根源是教师和学生的不对等关系。在教学过程中，教师占有绝对的主动权，教学内容、授课方式、成绩的多少都由教师单方面决定，学生自然只能以仰视的视角面对教师。在这样的不平等

4、角色的关系之下，教学难以实现互动，学生求知的主动性也被其限制。科学的教学过程应是教师和学生双方共同活动的过程。在这个过程中，教师和学生是平等的，教师的“教”和学生的“学”是统一体，两者互相影响又各自独立。在这个过程中，“学”是目的，是本过程的主体，它遵循认知规律，而“教”则是为“学”服务的，是本过程的客体，是一种“旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激”。它的特点是学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师只是课堂教学的组织者、指导者，是学生的帮助者、促进者。由此看来，大学教学过程从本质上讲，应该是“以学生为中心”的

5、一种活动。　　将“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”的教学模式转换，实质是“教”与“学”的主体转换，而要实现这一转换，关键在于教师的主动引导。由于学生已经习惯了“以教师为中心”的教学模式，因而在运用“以学生为中心”的教学模式进行教学时，不能操之过急，应让学生逐步适应教学模式的转换。　　三“以学生为中心”的教学方式探析　　1．立足于教材，不局限于教材，适当地将学生感兴趣的话题引入教学　　教材是知识的载体，也是目前教育模式下授课的主要工具。但是如今的大学生，几乎天天都与互联X打交道。教师不能闭门造车，教材不应成为唯一的

6、参照物。大学生总是最关心时事，也是潮流的缔造者。教师可以就学生感兴趣的话题组织展开讨论。对书本上还没有定论的东西，学生往往敢于发表自己的意见，有助于发挥学生的创造力。在这一过程中，学生可以增加阅读量，了解