借助活动丰富学生的语言积累

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1、借助活动丰富学生的语言积累活动往往会触动到学生的兴奋点，他们在活动中表现得欢呼雀跃，喜形于色。小学生由于年龄与认知特点，他们非常喜欢充满神奇、具有挑战性的活动。兴趣是一种无形的动力，如果一切从学生的兴趣出发，那我们就可以充分利用他们喜欢的活动来丰富学生的语言积累。我在自己的语文教学中就开始了这样的尝试。　　对于低年级的学生，他们对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画识字认词，就能有效地提高学习效率。因此，我就选择了一些学生乐于参与的活动，比如，我让学生在每一课后面自己画一个“摘星卡”，把本课中自己喜欢的一些好的词语摘下来。再如，学完《

2、小露珠的梦》以后，我关注到课后题是要求学生想象小露珠来到大海以后看到了些什么？我便让学生大胆发挥想象，画下小露珠看到的场景，并且可以用好词、好句来装饰场景，学生兴趣盎然……其实他们的画、写过程就是一个积累消化的过程。如此坚持，每上完一节课，学生们都会有一些新的词语、句子或读写经验等等“入账”。　　我还在晨读时间开设“信息交流窗口”引导学生交流，轮流让学生上台来讲话，交流信息，内容可以是发生在周围的真人真事，也可以是与我们息息相关的一些生活小常识，还可以是最近背的一些古诗、儿歌等。另外，我还允许学生回家做完作业后看动画片，把动画片里的

3、生动有趣、朗朗上口、悠悠入耳的优美语句或故事情节记在脑子里，第二天早晨带来和同学们一起分享。对于这些，学生记起来一点负担都没有，积累的兴趣也就马上激发起来了。通过这项活动可以使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。无形中学生的语言仓库在丰富，阅读与表达能力也得到了相应的提高。　　鲁迅先生说过：“采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。”所以到了中高年级，每周我会给学生们安排一节课外阅读课，或者带学生到我校阅览室去借阅书籍，或者让学生带来自己的书和同学们交换阅读，或以小组为单位选择一篇有趣的文章

4、进行表演比赛，并且我还会发给学生每人一张阅读书目表，让学生把所读的课外书的书名、书内主要人物、主要的故事情节填在表里，每月评选一次，读书最多的学生会得到一张鼓励“喜报”。学生的阅读成绩获得了肯定，心理上就会产生极大的满足感，也就更加激发了他们课外阅读热情。这项活动为班级营造了“爱读书、多读书、读好书”的氛围，激励学生爱读多读，与书籍走得更近，养成良好的读书风气，从而达到丰富语言积累的目的。　　随着学生积累的兴趣越来越浓厚，积累的能力愈提高，我在平时每周的作业中又加了一项作业评比。这项作业是一项独特的作业，我给它取名为《自编书》。这项

5、作业是以书的形式呈现的，里面的主题和取材范围不限，可根据自己的喜好随意来设计。开始时，我会给予学生一些指导：平时用你善于发现的眼睛去收集生活中各个方面的材料，有效地运用语言文字进行整理，把它编写成册。《自编书》包括封面、序言或编者的话、内容三部分。其中内容是丰富多彩的：可摘抄课外精美文章中的妙词佳句，可记录每天的人文轶事，也可以积累名人名言、成语、历史故事、古诗赏析等等小栏目，当然也少不了自己记录下的生活中的点点滴滴……尽量使形式多样、活泼，还可使每一页图文并茂，展示自己的美术与版面设计才能。这样充分给予学生彰显个性的空间，学生的积

6、极性非常高涨，展示的作品也极为优秀。每周我班总能评选出一些“最佳书籍”，同学们之间会相互鉴赏，取长补短。我们还会利用家长开放日把学生的作品面向家长进行展示，翻阅着本本形式多样、主题鲜明的自编书，家长们感到惊讶，同时换来了家长们的啧啧称赞。不过我认为此项活动更为可贵的是使学生达到了自主进行语言积累的效果。　　每周每一位学生的自编书我是必须批阅的，我也总会从中发现一些优秀的作文，这又给学生创设了展示交流的平台——“星级作文榜”。每周把优秀作品嵌入榜内，利用晨读时间请小们来读文章，并与学生就文章展开讨论。不知不觉中，学生们在相互交流、鉴赏

7、中提高了作文水平。“星级作文榜”每周都会有新作品出炉，换下来的作文我就分类收纳到了我班的作文集锦中。我班共有作文集锦五本，即《倾心》《人物写真》《逝不去的回忆》《景物》《诗歌》。这五本作文集锦可是我班的珍宝，学生们都为自己的作品能入集锦而骄傲，这大大激发了学生的写作兴趣，提高了积累语言、运用语言的能力。　　总之，重视日常积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙。作为语文教师，我们更重要的是在语文教学中，重视使用科学有效的策略来丰富学生的语言积累。借助活动就是一种有效的策略，在学生乐于参与的活动中来丰富他们的语言材料，使他们能够准确、

8、生动、鲜明地描绘出自己的所见所闻，表达出自己的思想，抒发出自己的真情实感。学生的语言积累丰富了，他们的语文素养也就提高了。