多媒体在语文教学运用中误区例谈

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1、多媒体在语文教学运用中误区例谈：多媒体教学手段进入中学语文课堂以来，就存在一些认识误区，主要表现为：误认为“教育手段先进，教育思想便先进”、“公开课，尤其是评优课一定要用多媒体”、“多媒体是教师讲解演示的工具”、“制作课件即备课”、“以视听代替朗读”等。　　关键词：多媒体；语文教学；运用；误区；例谈　　：G431：A：1002-7661（2011）05-182-01　　　　语文教学作为一门十分古老的学科，在新时期，也融入了现代多媒体等教学手段；使传统的语文教学变得丰富形象和生动；但我们在运用多媒体教学时更要遵循语文教

2、学的规律，以培养学生的思维能力、语感能力与自主创新学习能力为着力点，努力提高课堂教学效果。为此，文章分析了语文教学中运用多媒体教学一些误区，提出了一些相应的改进措施，以期望语文多媒体教学向更健康的方向发展。　　随着多媒体技术的快速发展，多媒体辅助教学对传统的教学模式带来了巨大的冲击。多媒体教学图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力。它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。然而，世上没有一种新生事物

3、能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。有些老师在多媒体教学上存在以下误区：　　误区一：教育手段先进，教育思想便先进　　现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。　　误

4、区二：公开课，尤其是评优课一定要用多媒体　　和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成无多媒体不成公开课的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。选择媒体必须遵循低成本、高效能的原则，而很多人恰恰违反了这一原则。　　误区三：多媒体是教师讲解演示的工具　　多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回

5、答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，错了！现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。　　误区四：制作课件即备课　　制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间，有的老师甚至一味地花时间在课件制作上，而忽略了教学过程中的一个至关重要的环节——备

6、课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程。　　现代教学理论认为，备课是"寻找、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。"可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。而制作课件只是设计教学过程的一个环节，并不能也不可能代替备课。　　误区五：以视听代替朗读　　多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分

7、运用，但课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。　　有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是不容置疑的。中学语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的中学语文教学。很多非语文学科的老师在听了语文课之后都会说：现在的语文课已越来越不像语文课。这应该是给那些只注重多媒体课件的多种信息的融合，而缺少了朗读，这一

8、最能体现语文教学特点的课堂活动的教师的最中肯的评价。　　对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能走出误区，使语文教学起到事半功倍的效果。