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1、新课改后的数学课堂教学山东省肥城市桃都中学刘风随着新课程改革的逐步推进，新课程标准体系结构逐步被了广大教育工作者所认可。新课程标准体系结构在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都在原来的课程基础上有了不同程度创新和突破。新课改后，作为一个数学老师，怎样上好一堂数学课呢？怎样上好一堂数学课，不同阶段、不同时期，都有不同的标准。在新课改以前,我们通常认为，一堂好数学课一般认为教学的木质是师生双方的共同活动，是由教师的教与学牛.的学组合起来的共同活动过程,其教学的木质是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动;有的认为教学的木质是“对话”、“交流”和“沟通”，其教学实际上是师生以
2、教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动过程。现代意义上的数学课堂教学，即新课改后的数学课堂教学，要求教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。这一过程是一种涉及教师与学生双方的活动过程;是一个动态变化的过程;是一种交往实践行为;是一种涉及两个人以上的实践活动;是一种学习的活动，其木质上是学而不是教，活动的主体是学生,没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学;是一种特殊的学习活动,它是由教师组织的有目的、有计划的学习活动，是一种指向性很强的学习活动，运用一切有利于学生学习活动进行的手段,为了让学生的学习活动能够真正进行下去，能够收到切实的成效。那么，怎样上好
3、一堂好的数学课呢?笔者通过课堂教学实践，总结了几点意见,请同仁指正：一、构建民主、平等、和谐的课堂氛围一位教育家曾经指出：“教师如果要促进学生的创新能力，就必须在课堂上构建一种合作、民主、和谐的课堂风气,这也有益于集体创新能力的发挥”。一个教师的才干不仅表现为拥有渊博的学识，而且表现为尊重学生的主体地位，善于为学生构建一个民主、平等、和谐的教学氛围,这是师生互动，达到学生学习方式改变的前提。因此,教师必须明确地意识到新课程理念下教师地位、作用的变化。在新型的师生关系中教师应对学生的发展负责，从尊重学生的个性出发，把学生看作一个能动的人，一个可合作的对象，在平等的合作中，使学生的潜力得
4、到开发，实现他们的发展目标。再者,教师必须最大限度的理解、宽容、善待学生。。我们的学生尚未成年，还正处在身心发展阶段是非观念还没奋成熟，出现一些毛病和错误,在所难免。在教学中要经常地运用鼓励评语，对学生的学＞」行为及吋而积极的评价，激励学生的进步。教师还要在教学中要追求师生间情感交流的和谐。充满爱的教育是最伟大的教育，教师只有在情感上获得学生认同，教育才能发挥育人的作用。所以教师在工作中要坦诚相待,让教育充满人情味;对学生的说教要严而冇度,严而冇情;要平等对待每一个学生，与每一个学生交朋友。二、创设生活情景，激发学生学习数学的热情冇关专家研究表明，当数学和学生的现实生活密切结合吋,数
5、学才是活的、富有生命力的，才能激发学生学d和解决数学问题的兴趣。同吋，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法,形成数学思想，更能促进在以后遇到相关句题吋自觉地动用冇关数学经验去思想、去解决问题。三、在数学教学中培养学生的创新能力创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。学生探索知识的思维过程总是从问题开始,又在解决问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动U表达,探索未知领域，寻找客观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。教学中再次通过展现体积问题解决的思路分析,形成系统的条理的体积公式的推导
6、线索，把这些思想方法明确地呈现在学生的眼前。学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程,激发学生的创造思维和创新能力。四、创设学生合作交流的时间和机会合作学习人人参与教学，人人投入探索，表现自我，积极主动，使学生学会与人交往、合作、创新，形成良好的个性。因此，在设计教学计划和组织教学的过程中,教师应经常给学生组织合作交流的机会，使学生在合作交流的过程中学＞」别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同角度认识数学，学会倾听别人发表意见的好d惯。五、给学生自由探索的时间和空间在课堂教学中，教师必须转变角色，由权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，学生不再是知识的接
7、受者，而是数学知识的构建者。尽量给学生多一点思考时间，多一些活动的空间，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。六、设计完美提问，思维延伸课外,培养问题意识课堂教学应重视培养学生的问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问的精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学,培养创新精神而不可忽视的一环。这要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。同时，也要让学生在上完这节课后的很长一段时间，
