浅析小学低段语文教学中的记忆［论文］

《浅析小学低段语文教学中的记忆［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅析小学低段语文教学中的记忆浅析小学低段语文教学中的记忆柳秀英（贵州省威宁县羊镇松林小学553100）【摘要】定时定量记忆就是在一定的时间内记忆一定数量的内容。它既是知识积累的过程，又是记忆能力训练的方法。主要是针对一些小知识点的实时记忆。教育期刊网浅析小学低段语文教学中的记忆浅析小学低段语文教学中的记忆柳秀英（贵州省威宁县羊镇松林小学553100）【摘要】定时定量记忆就是在一定的时间内记忆一定数量的内容。它既是知识积累的过程，又是记忆能力训练的方法。主要是针对一些小知识点的实时记忆。教育期

2、刊网http://www.jyqkw.com关键词印象累积定时定量记忆记忆是人类心智活动的一种，代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积。俄国伟大的生物学家谢切诺夫说过：一切智慧的根源都在于记忆。对于小学低段语文来说，重点是基础知识的积累。因此，记忆方法的指导就成了我们语文教师的首要任务。那么，怎样让懵懵懂懂的孩子们掌握简捷高效的记忆方法，真正做到“授人以鱼，不如授人以渔”呢？我通过近几年的实践摸索，有了一点粗浅的感悟，现总结如下：一、定时定量记忆定时定量记忆就是在一定的时间内记忆一定数

3、量的内容。它既是知识积累的过程，又是记忆能力训练的方法。主要是针对一些小知识点的实时记忆。我无论讲课文还是评作业都喜欢找出些重要的知识点，给学生两三分钟时间当堂识记。1、讲解识记内容，在教学中，先通过语言、图片、动作等方式让学生认识，理解识记内容。认识是基础，不能认何谈记，何必记。例如小学低段的识字教学。理解是记忆的催化剂。在理解的基础上记忆能事半功倍。例如认识“尖”，我出示图片尖刀讲：同学们看，这把刀上面和下面比较有什么特点？（上面小下面大）这样的物体我们就说它“尖”（教读音jiān）所以说

4、“这是一把尖刀。”（组词说句）还有什么物体是尖的呢？2、定时定量记忆，教师讲了，学生不一定就记下了或说记住了，重要内容还须当堂一定时间的强化记忆。时间的多少主要根据记忆的量和难易程度来定。这需要老师在长期的实际操作中摸索。例如我们现在列举总结出十对反义词。“同学们，三分钟记忆开始！”学生立即进入“紧张”高效的记忆。看一看，读一读，（闭上眼睛）想一想，画一画（用手书空或用笔写）；多种方法、多样感官，学生自由选择，灵活组织。3、适时检测反馈检测反馈既是对识记效果的评价，更是对记忆过程的保障。学生

5、明白记得好会得表扬、获奖励，不认真会挨批评、受惩罚；记忆起来自然就非常认真卖力！但教师在检测时要注意：不是每个学生在规定的时间内都能完成的！我每次抽查：一是识记不够认真的学生（批反面）；二是基础差但认真能完成的学生（树正面）；三是基础好记得好的学生（订正答案再次记忆）。对于那些认真记但因基础差不能完成的学生我尽量不抽！二、趣味记忆美国科学家马什说“以愉快的心情学得的，会永远记着。”麦克唐纳说“几乎没有人会记得他所丝毫不感兴趣的事情。”对于小学低段学生来说，兴趣是他们最好的老师。教师必须要让学

6、生对你本人感兴趣，对你讲的内容感兴趣，才能充分调动学生的积极性。在低段语文教学中，面对一些课文背诵，字母表记忆等较长，难度较大的识记任务，趣味记忆相当有效。例如一年级上册《四季》背诵。先师生配合为课文编排动作，然后配动作读，配动作朗诵，学生兴趣盎然，记忆自然水到渠成。三、巩固记忆记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”。所以，我们要根据艾宾浩斯遗忘曲线“先密后疏”地安排

7、巩固记忆，具体方法多种多样。例如：随机抽查，定时测试，重复记忆等。