浅谈学生自主阅读能力的培养

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1、浅谈学生自主阅读能力的培养:学生阅读能力的提高,需要老师在平常的教育教学中有意识的引导,不断地交给学生方法,创设一定的情境,营造一些氛围,逐步培养学生的自主阅读的兴趣,调动学生的阅读积极性,拓展学生的阅读天地,提高学生驾驭语言的能力。　　关键词:自主阅读;能力;培养　　:G623.23:B:1672-1578(2010)08-0174-01　　　　叶圣陶先生说过:“教,是为了不教。”可见,教师的一切教学活动都是为了培养学生自主能力而安排的。在语文阅读教学中,让学生积极主动参与学习的全过程(包括课内和课外),并从中学会学习,

2、掌握一定方法,是提高学生阅读能力的一条途径。　　1、教给方法,培养学生自主阅读兴趣　　教给方法,是引导学生自主学习的第一步。在课内,我力争以“教材”为指南,以“课文”为先导,给学生提供充裕的预习时间,要求学生多层次的接触课文内容,完成一定的阅读目标:①初读,明了大意,学字品词;②精读,眉批点评,人文对话;③品读,咬文嚼字,感悟积累。学生对阅读目标明确后,操作起来就方便多了。　　上述三个目标既可单线串联,循序渐进,帮助阅读个体有效形成阅读的梯度;又可独立存在,允许学生自由选择其中的一、两项目标,以学生的需要为阅读的需要,真正

3、建构起属于学生的宽松而民主的"阅读空间"。这样学生自主阅读的兴趣就很容易培养起来了。　　2、创设情境,调动学生自主阅读的积极性　　兴趣是学生自主阅读的先导。在也教学中,有意识的创设引人入胜的教学环境,以激发学生的兴趣,调动其阅读的能动性,为培养学生自主阅读的能力打下基础。　　首先,在阅读教学中,精心设计一些热点问题和颇具有挑战性的问题,以激发学生的阅读兴趣和自主探索的欲望。如在教学《装满昆虫的衣袋》一课时,我提出这样的问题:"你的衣袋平常装了些什么?法布尔的衣袋为什么装满昆虫?谁能以最快的速度找出答案?"一石激起千层浪,面

4、对感兴趣的问题,学生便产生了阅读的欲望和跃跃欲试的迎战心理,思路就像打开闸门的水一样奔涌而至,并随时将迸发出智慧的火花。　　其次,适当开展阅读竞赛和阅读点评,以形成力争上游的心理环境。学生在自主阅读理解的过程中,难免会出现正确与错误并存的情况,教师在评价读书情况时,要不失时机的施以表扬、赞美、掌声之类的褒性评价,哪怕很细小的成功,也应加以肯定和激励,使学生因具有成功的体验而兴趣倍增,力量倍增,从而使学生存有良好的学习心态,并产生无穷的内驱力,这样,学生自主阅读的积极性就充分调动起来了。　　3、营造氛围,拓展学生自主阅读的天

5、地　　语文与生活是一个非常紧密的结合体,生活的天地多广阔,语文学习的天地就有多广阔。因此,语文阅读教学应创造条件,把课堂延伸到课外,畅通语文教育的渠道,开拓学生的视野,让学生浸透在课外多姿多彩的阅读天地中,动心动情地去感受,去欣赏,去体验生活,去体味知识的甘甜。这期间。教师有责任把学生自主阅读的品质不断引向更加自觉的、能动的,永无止境的纵深,那样的学习才真正具备了永不衰竭的动力源。如教学《变色龙》一文后,我设计了几道课外思考题:①变色龙为什么会变色?②你还知道哪些动物有变色的本领?③如果你是掌握了变色技术的科学家,你打算怎

6、样运用你的变色技术?由于这些问题在课本中找不到答案,就自然而然把学生的目光引向浩如烟海的课外阅读世界。正当学生对上述问题发生兴趣,又苦于找不到答案时,我组织学生阅读课外书,并精选了一些书籍在班级举办小型课外阅读“超市”,供学生自选阅读,并介绍了一些上X的知识,随后开展“让我告诉你”主题阅读汇报活动。在活动中学生不仅找到了答案,而且还获得了许多趣味盎然的“小小知识”。在漫谈读书收获时,很多同学不仅说出了从什么书上获得的知识,还说出了获取的途径,学生的汇报真的让人惊喜。而说者从听者的专注神情、羡慕的眼神中品尝到了广泛开展自主阅

7、读的甜头,而听者也从说者滔滔不绝的言谈中感受到知识的力量和魅力。　　为了拓展学生自主学习的天地,我们还开展了爱国主义读书教育活动和编写“手抄报”的活动,把阅读与教育有机的结合起来,不仅改变了传统的单调、被动的作业模式,而且逐步形成了阅读能力培养的最近发展区。　　自主阅读,培养学生驾驭语言能力和创新能力,关键在于语文教师要树立全新的语文教学观,确立主体发展意识,“授之以渔”,孜孜不倦地引导学生登上知识的殿堂,使学生真正意义上成为学习的强者。