托班幼儿生活自理能力的培养

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1、托班幼儿生活自理能力的培养中图分类号：G612文献标识码：B文章编号:1672-1578(2015)05-0414-01托班幼儿生活自理能力的培养体现在一日生活的各个环节当中。经过观了解，我发现我们班的幼儿因为年龄小，在家自己动手的机会比较少，存在着很强的依赖心理：在入厕、盥洗、进餐、喝水等环节中存在着一些问题。而且现在的孩子绝大多数是独生子女，在家娇生惯养，家长对孩子过分关心、照顾，连孩子自己能做的事情也都包办代替了，不知不觉中压抑了孩子生活自理能力的需要和能力的发展。在现实生活中，幼儿的实际发展情况又是怎样的呢？进餐：大多数幼儿不能做到独立进餐。掉饭

2、粒，剩饭，挑食的现象很普遍。只有各别小朋友在家偶尔练习过使用调羹、洗手、洗脸等；一部分幼儿经过家长配合教育掌握了该项要求。洗手，洗脸的过程就是玩水的过程，或者就是只会简单地把手放在水龙头下面冲一下。入厕：在上幼儿园之前，家长很少对幼儿进行专门的入厕训练，大部分幼儿不能独立入厕，好多幼儿站在便槽前叫到：”老师我要小便。"自己不会拉下裤子。穿衣服等：大多数幼儿在三岁左右穿不系鞋带的鞋子，但很难分清左右，个别幼儿会穿，可是就是不愿意动手穿。吃水果会自己去皮：整理物品：半数以上的幼儿根本不懂什么叫整理东西，为什么要整理自己的东西以及如何整理自己的东西。用过的东西

3、能放回原处。玩过的玩具能收好。通过以上的调查，发现2〜3岁幼儿的自我服务能力是比较差的。那么原因何在呢？主要原因归结于家庭。在对待幼儿劳动这个问题上，家长往往持三种态度：第一，过度的爱护。许多应孩子去做的事，家长习惯于包办代替，亲历亲为。第二，认为孩子小能力差，以后学也不晚。第三，怕麻烦。作为教师，我们应该把握住幼儿三岁前这个黄金时段，对其进行自我服务能力的培养。首先，应把幼儿作为一个完整的，独立的个体来看待，建立一种亲密，平等，和谐的关系。其次，放开手脚，为幼儿提供尽可能多的学习机会。机会是学习的前提，有了机会，幼儿才有可能去动手实践。巩固幼儿生活自理

4、行为。技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。（1）在日常生活中训练幼儿的自理能力。例如让幼儿小便、洗手、喝水等各个方面，我们都尽量让幼儿自己动手来提高这方面的能力。在每天生活中让幼儿练习，教师经常提醒、督促，使之成为习惯。（2）激发幼儿的好胜心，竞争之中促自理。孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。（3）让幼儿由自我服务发展到为集体服务。利用中

5、午和下午饭，我们选一名表现好的幼儿和教师一块分饭。这样，这位小朋友为大家服务感到特别开心，这样一来不但提高了幼儿的自理能力，而且也塑造了幼儿优秀的品质。（4）家园同心、促进自理。教师与家长经常沟通，除了在幼儿园加强练习以外，家长也要配合教师，保证家园教育的一致性。婴幼儿时期是人生的起点，是生理、心理迅速、连续发展的时期，具有巨大的潜力和可塑性。生活即教育是托班保教工作的重点之一，正确的培养就可以为其将来的发展在其身体、心理、智力和品德等素质奠定很好的基础。