“写”图也精彩

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1、“写”图也精彩苏教版小学语文教材图文并茂，几乎每一课都有一幅或者多幅插图。这些插图或者围绕课文作全景勾勒，或作局部点缀，或真实体现，或夸张渲染。一幅幅色彩鲜明、形象生动的画面成为教材中一道道亮丽的风景。丰子恺先生在为鲁迅小说作插图时曾说：“这些插图就好比在鲁迅先生讲话时装上一个麦克风，使他的声音扩大。”课文上的插图为学生的练笔提供了大量的、丰富的素材。笔者在指导学生利用课文的插图进行小练笔方面作了一些有益的尝试。　　一、看图写文　　课本插图具有形象性、直观性、趣味性，引导学生巧看课文插图，开展小练笔，有利于培养学生

2、的观察力和想象力。　　三年级上册课文《让我们荡起双桨》有一幅孩子们摇船划桨的插图。笔者在学案上设计了这样一个小练笔：请仔细观察这一幅插图，然后想一想，图上画的是什么地方，孩子们在干什么，他们的表情怎样？湖里还有些些什么，你最喜欢谁？后面附上有情提醒，可以按照先近后远的顺序写，也可以按先远后近的顺序写。写完以后，令人惊喜的是，学生不但写出了图上的内容，而且还运用了课文中的一些优美的词语，真是一石二鸟。有一个学生是这样写的：“星期天，同学们一起到北海公园去划船。清清的湖水中开着一大朵一大朵荷花，散发出一阵阵香味。小鱼儿

3、在荷叶下自由自在地游来游去，它们玩得多开心啊！大家坐上了小船，划起了桨，小船在湖面上飘荡，一阵阵凉爽的风吹来，真是舒服极了！美美、莉莉和小强开心地笑着，大声地唱起了歌，一条小鱼浮上水面，悄悄地听着歌，好像陶醉了一样。”　　运用课本上插图指导学生练笔，在一定程度上降低了写作难度，最大限度地激发小学生的写作兴趣，进一步规范了学生的语言。　　二、依托插图，展开想象　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”学生的想象一旦被调动起来，就如同脱缰的野马、翱翔的雄鹰。因此，教师在指导学生观察课文插图的时候，还要展开丰富的想象。　　想

4、像是创造性形象思维的主要方式。培养学生的想象力，图画来得更直接，因为欣赏艺术品的过程，就是欣赏者再创造的过程，面对一幅精美的插图，学生很难做到不去思考画面背后的内容。教学《走，我们去植树》时，笔者先引导学生观察课本上的插图，然后启发学生想象，由图上的少先队员植树的情景，能想象到那群山披翠的情景吗？把自己想象到的情景写下来吧！学生拿出了学案纸，展开了想象的翅膀：有的学生描绘出了林涛阵阵、百鸟争鸣，一派生机盎然的自然风光；有的学生营造了小动物自由嬉戏，美轮美奂的童话世界；还有的学生勾勒出绿树成荫、鲜花遍地的美好景象……

5、正是课本插图这个素材库为学生提供了无限广阔的想象空间。　　写“图”练笔，调动了学生的各种感官，让他们多方位、多角度地进行合理的想象，让课本的插图有了立体感，图上的内容动起来了，富有了生命的活力。同时，学生每一次进行看图练笔时，课文的内容总要在他们脑海中不断回放，不断地进行着再创造，实现了读者与文本的深层次的对话。学生的写作水平、写作兴趣也在练笔中不断得到提高！