例谈类比法在物理教学中的应用

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1、例谈类比法在物理教学中的应用　　类比法是物理教学中常用的一种方法，应用于教学具体就是：将陌生的物理现象与学生熟悉的类似的现象进行比较，从而揭示出物理过程或物理现象的本质，继而加深学生对于知识的理解.　　运用类比的方法，可以使物理教学取得较好的教学效果：（1）学生可以通过对原有概念的理解，通过类比的方法，快速、有效突破物理学中比较抽象、不易理解的概念.（2）学生在现有知识的理解和认知基础之上，通过类比，教师可以让学生自学新授课中较为简单的知识点，有利于培养学生的自学能力；教师还可以通过类比，给学生的新课学习铺

2、设台阶，从而降低教学知识难度、达到突破教学难点的目的.（3）通过类比，可以使学生的知识形成X络，能使学生在应用的过程形成自己的方法和处理问题的能力，真正做到举一反三.下面我就概念教学、新课讲授、习题处理三方面来谈一下自己的认识.　　1概念教学　　高二选修电场部分的教学是高中物理教学的重点，更是教学的难点，让学生感到头疼的就是：相比于高一必修部分的力学知识，电场十分的抽象，既看不见又摸不到，确实存在，但你又没办法让学生像学习高一力学知识结合自己的生活实际随时去体验（例如，高一的静摩擦力，老师推桌子，有摩擦的作

3、用没推动，老师手握水杯产生的静摩擦力等，平抛，圆周运动、自由落体运动与重力无关的验证等等），所以给学生一种神秘感，从而望电止步.但实际上如果教师就以前学生对电学概念的理解加以类比，电场概念的难点就很容易突破.　　案例例如我在讲解比值定义电场力的性质物理量：E=F/q，有的学生对于这种比值定义法就认为：E与q成反比，与F成正比；学生之所以有这样的想法，就在于学生对于电场存在的物质性没有深刻的认识到，从而认为当q=0时，场强也为零.　　为了扭转学生这种错误的认识，我就借助初中的电学知识R=U/I（比值定义法），

4、提出两个问题：（1）能不能说R与U成正比，与I成反比，（2）当R两端电压U=0，电阻R就一定为零吗？.通过对比，学生就能认识到自己的问题所在，但我并没有就此打住，继而把问题抛给学生：决定场强大小和方向的是什么呢？从而激发学生的学习兴趣去探索场强的决定式：E=kq/r2当学生弄清楚公式E=F/q和公式E=kq/r2的关系后，最后再把一个话题抛给学生：电阻R的决定式（初中老师提过，但没有给出具体的表达式），大家想知道吗，那么请大家预习一下电阻部分（新授课就以自学为主）！这样做既能激发学生的求知欲，又能使学生通过

5、类比，快速突破抽象概念的学习，形成知识X：（结合电学知识）.　　（1）场强E=F/q（定义式）E=kq/r2（决定式）　　（2）电势φA=EpA1q（定义式）　　φA（电场及零电势选取有关）　　（3）电势差UAB=、P、N为椭圆上的三点，P点是轨道上离Q最近的点.电子在从M经P到达N点的过程中（）A.速率先减小后增大B.Q一定为正电荷C.M点加速度小于P点D.电势能先增大后减小这是高二电场的检测题，两个班的通过率只有40%，好多学生对于电荷之间的作用及能量转化规律分析不透彻，但如果类比高一所

6、学地球及卫星的知识，所有的问题就迎刃而解.例2、如图人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，如图所示，近地点为离地球中心最近的点，远地点为离地球中心最远的点.下列说法正确的是（）A.在近地点时，卫星势能最大B.在远地点时，卫星动能最大C.卫星从近地点向远地点运动的过程中，势能转化为动能D.卫星从远地点向近地点运动的过程中，势能转化为动能在本题中，只有万有引力做功，动能和重力势能相互转化，近地点高度低，重力势能小，动能大，反之亦然.在例1中，只有库仑引力做功，动能和电势能相互转化（类比重力势能），所有的问题就迎刃而解.

7、　　以上只是我在实际应用中关于类比法的一点粗浅认识，更为可喜的是我们学校好多老师已经将类比法应用于实际教学，如学案中的类题演练、拓展一步等等，但我认为，这只是我们给予学生应用类比法的一种表象，我们教师更应该教会学生怎样自己在学习新知、习题处理、复习总结中去应用类比，从而真正使学生做到温故知新、举一反三，能够独立的去学习、思考、总结，形成自己独有的知识体系，教学，就是教会学生学习、教，是为了不教我想这也不正是我们教育的目的所在吗！让我们为实现教育的理想而不懈努力！