新课程理念下做好初中数学有效教学的几点认识

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1、新课程理念下做好初中数学有效教学的几点认识毛著沛新课程对传统教学提出了严峻的挑战，教师必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。提高数学教学活动的有效性是数学课堂教学有效性改革的重要内容。为此，教师必须要通过教学反思，积极地转变教育理念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。同时，在具体的教学实践中,创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学活动的途径和办法，从而提高教学效率，发展学生能力。1明确“有效教学”的内涵所谓“有效教学”指教师遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多

2、的教学效果。而课堂教学的有效性是指通过课堂教学，使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者的协调发展，通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高、有进步，異体表现在：学生在认知上，从不懂到到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。总而言之就是学生愿意学主动学，轻松学并且学得好。2认认真真地备好课这是搞好课堂教学，开展有效教学的坚实基础。备课，从宏观上来理解,教师必须只有坚实的理论基础、丰富的知识储备、合理的知

3、识结构。为此，需要不断地进行学习和积累，以适应教育不断发展的要求。从微观上理解备课,就是必须吃透教材，把握知识体系、理论框架结构，要做到层次分明、逻辑严谨、条理清晰，对每堂课要讲的基木理论（原理）、基木知识、基木概念，对于重点、难点、疑点和热点等，必须做到心中有数，交待清楚，使学生听后能够留下较为深刻的印象，强化学生的理解和记忆,使学生觉得这课不白听，有收获，对你的课程产生兴趣。备课还要注重以下两个方面：一是要善于总结分析，让课堂的内容系统化、完整化、形象化，以便于学生理解与掌握。有些教师照本宣科，讲课和念课本差不多，完全没有起到“

4、教”的作用。二是要了解学生的思想和要求，做学生的知心朋友，只有这样，才能真诚地互通信息，双向交流，才能使学生对数学感兴趣。3营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用

5、“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。4发挥学生的主体作用由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动方式是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动

6、参与，这样才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学教学活动的冇效性，这就要求教师在教学设计中为学生创造良好的主动参与的条件，提供充分的参与机会，不断激发学生持久的学习兴趣，充分调动学生自主探索学习的积极性，切实做到“教师为主导，学生为主体”的教育原则，具体应注意以下几点：4.1巧创激趣情境，激发学生的学兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情景，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生养成良好的意识倾向，促使学生主动参与。例如：在教学《有理数的乘方》时，我用计算机显示高高

7、的楼房和高约8848米的珍穆朗玛峰的图片，使学生感受它们的高度，冋时作出假设：如果一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次就有34层楼高，继续折叠30次后就有12个珠穆朗玛峰高。这一惊人的猜想使学生精神集中，思维活跃，进入最佳的学习状态。4.2倡导学生探究与合作，使学生主动参与课堂教学活动。在数学课堂教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成及发展过程进行探索活动，着力引导多思考，多探索，让学生会发现问题，提出问题，分析问题，解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，

8、只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的成功喜悦，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只奋达到这样的情境，才会真正实现奋效课堂教学。传统的教学观认为：教学是教师教、学生学，把学生当作被动地接受知识的“容器”。现代的教学观认为：教学就是教