构建高效课堂的四个着力点

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1、构建高效课堂的四个着力点【关键词】局效课堂；策略；兴趣；有效提冋;小组合作；评价【中图分类号】G424.21【文献标识码】A【文章编号】1004—0463(2016)17—0069—01构建高效课堂是新课改提出的要求，也是近几年教师思考最多、讨论最多的一个话题。下面，笔者结合工作实践就如何构建高效课堂谈几点自己的看法。一、迁移学生的兴趣，激发求知欲是构建高效课堂的前提把学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。用口诀帮助记忆，提高学生学习英语的热情，自编短剧，调动其学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。对于小学高年级的学生而言，上课前，可以由两三个同学

2、一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照己学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须是已经学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，而这种复习绝不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免运用让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。二、有效提问是构建高效课堂的关键提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机

3、，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意以下几点。1.提问要有计划性。一堂课要提几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。2.提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问，简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，而这样的提问在教师实际课堂教学中却大大存在。3.提问要难易适度。有效备课中有个环节就是“备学生”，学生接受能力有差异，所以我们说要因

4、材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;亦不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。三、落实小组合作，让学生成为主人是构建高效课堂的基础兴趣的产生还要有合作的意识。高效课堂更是离不开小组及全体的合作与探宄。合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。我在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综、合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组，组间搭

5、配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。学习小组经过合理、优化的重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务，效果很好。小组合作前首先要确立活动目标，即对具体的问题解决有个明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每个人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，在合作学习过程中，教师应参与到学生当中，共同体验，淡化教师的身份，去帮助学生建立一些有效的学习策略。四、及时地给予多种形式的积极评价是构建高

6、效课堂的保证教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要根据情况变化及时做出判断和决定，由此产生相应的教育评价。评价是英语课程的重要的有机组成部分，是实现课程目标的重要保障。传统的评价重结果，轻过程，忽视人文性，往往使很多学生一旦失败几次，从此就失去了学习英语的兴趣和信心，课堂上再也见不到往日的微笑和高举的小手。教育家苏霍姆林斯基说过:“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这个力量。”每个儿童都渴望成功，渴望得到老师的表扬，哪怕只是一次微笑。这就需要在平时的教学中注重形成性评价，注意发现每个学生学习的潜能，让他们自主地参与活动，完成学习。编辑：

7、郭裕嘉