初中物理演示实验教学的几点体会

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1、初中物理演示实验教学的几点体会：物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是物理教学的一种最有效的教学形式。本文为做好演示实验教学，从演示实验前提出问题、努力提高实验过程可见度、师生共同做演示实验等五个方面对初中物理演示实验教学采取的一些措施。　　关键词：初中物理；演示实验；学习兴趣　　：G633.7：B：1672-1578（2011）03-0200-01　　　　物理是一门以实验为基础的学科。教学以实验为基础，这是初中物理教学的最大特点。在教学中，往往碰到有些习题难度大，有些问题难以用语言表达，但用实验则可让学生恍然大悟，使问题迎刃而解。实验

2、不仅是学生获取物理知识、认识物理规律、提高各种能力的重要途径，而且对学生的创新精神和创新能力的培养，是其它任何方式都不可替代的，演示实验尤为重要。以下是本人通过多年的教学，在初中物理演示实验教学的几点体会。　　演示实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理现象获得生动、深刻的印象。做好演示实验有助于学生用实验手段来发现问题和解决问题,并为学生独立完成分组实验、形成物理概念、得出物理规律等方面做出最直观的铺垫。要做好演示实验应做到以下五点：　　1.演示实验前提出问题，引起学生的悬念。　　为了激起学生的求知欲，

3、使他们把精力集中到演示实验中来，设置并提出问题，给学生留下悬念，使他们急切想得到答案。这时，教师出示仪器来演示实验会收到良好的效果。例如：在做流体压强与流速关系的实验时，提出：几十吨重的飞机为什么能够腾空而起？飞机的升力是从哪里来的？这时同学们会七嘴八舌、乱猜一起，教师先不要给出答案，给他们留下悬念。然后教师拿出两张纸来演示实验，学生观察到发生的现象后，特别好奇，自己会从作业本上撕下两张纸亲自实验。实验会使学生豁然开朗、茅塞顿开。　　2.努力提高实验过程可见度。　　有些演示实验的可见度较低，如果实验时不注意这些细节，由于现象看不清楚学生会

4、表现的情绪不佳，特别是后面的学生会表现出心不在焉的状态。为了提高演示实验的可见度，选择的仪器要足够大，演示的仪器要放在适当的高度。例如：在做电学实验时，如果把仪器放在讲桌上（或实验桌上）做实验、连接电路时，学生看不清楚怎样连接。因此要想办法让学生看清楚你连接的电路，可以利用实验板，把所有的电路元件固定在实验板上，把实验板立起来连接电路，学生会看得比较清楚。如果后排的学生还看不清楚的话，把后排的学生叫上来和自己一起操作，并请参与者向大家汇报所观察的数字或现象，这样就增加了演示实验的可信度，提高了学生的学习兴趣。　　3.师生共同做演示实验，引

5、导学生积极参与教学。　　让学生参与教学，与教师共同来做演示实验，不但使教学气氛轻松愉快，而且还可以让学生亲身体验实验、教学的快乐，使教师的"教"与学生的"学"产生共鸣。例如：做马德堡半球实验时，叫几个学生到讲台上参与实验，让他们在没有抽气前先拉一下马德堡半球，就能够很轻松地拉开；然后，用抽气机抽几下后，再让他们拉，这时一人已经拉不开了，如果两人拉可以拉开，拉开时产生较大的响声；接下来，让他们再用抽气机连续抽气5分钟后，再让两人、四人拉，都拉不开了。通过他们的亲身实验，实验达到预期效果的同时，参与者在实验过程中能够感受到亲身实验和参与教学的

6、快乐，这样可以提高他们对物理的学习兴趣，增强他们的自信，为以后的学生分组实验打下坚实的基础。　　4.改演示实验为学生分组实验。　　在演示实验中，教师可以不拘泥于教材，进行一些创新设计，如可以把一些演示实验改为学生探究性实验，让学生选择仪器、设计实验方法、在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。例如：在做功的原理的实验时，先提出问题：使用杠杆、滑轮这些简单机械能省力，是否在省力的同时也能省距离呢？（即是否省功？）然后让学生分组讨论、选择仪器、设计实验，并进行实验，会收到意想不到的效果。通过这种创设条件，使学生充分动脑、动手、动口，发挥学生

7、的主动性，从而激发学生的创造思维，对培养学生的创新能力，起着潜移默化的作用。　　5.边引导边做演示实验。　　好多演示实验，如果没有教师的引导，学生只能盲目的观察，实验完毕后，一问观察到的现象，学生目瞪口呆。因此，在教师的引导下学生观察实验才有目的性。例如：观察水沸腾的实验时，除了让学生观察温度计示数的变化外，引导学生观察水沸腾前后气泡的变化，否则在实验结束后，学生根本不清楚沸腾前后气泡的变化情况。在演示改变物体内能、焦耳定律、扩散现象、托里拆利等许多实验时，如果没有教师的引导实验达不到预期的效果。　　总之，初中物理教学中，演示实验是教学的

8、重要手段之一，演示实验不能拘泥于教材、不能停留在传统的试验方法上，要采取多样化的演示手段，才能使演示实验教学发挥它应有的作用。