有效备课，增强实效

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1、有效备课，增强实效一、备课中的“三研究”教师讲评试卷时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，既浪费时间，又功效甚微。而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析试卷。因此，讲评课的备课要进行“三研究”。（一）研究试卷教师对试卷的题型、知识能力的考查要求、试题的难度都要做到心中有数，尤其对于问题的设置、问题的陷阱、解题的思路要仔细分析思考，对答案的给分点、扣分点要明确，且要充分准备好讲评时要用的资料。　（二）研究学生的答题情况这是一定要做的工作，虽繁琐、辛苦，但回报高，没有这一步，讲评只是照本宣科，效果很差。首先，要统计好

2、得分率。一般来说，得分率在70%以上的题目应该一带而过，而得分率偏低的题目应作为重点进行讲评。其次，要统计学生答题中出现的共同错误，例如，选择题错选率很高的选项、主观题出现的相同错误等。教师只有完全了解学生的答题情况，才能针对性地分析讲评，以达到最佳效果。（三）研究制定教案在前两点的基础上制定教学方案。首先，要明确新课标的要求，讲清近几年高考的出题趋势，确定讲评要达到的目的。其次，要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何。二、讲评中的“五

3、原则”课前几分钟，教师应先向学生介绍试卷的分析情况，让他们心中有数，知道自己在年级和班级中的位置。讲评课上，教师应充分调动学生的非智力因素，遵循以下原则，以取得较好的讲评效果，使不同层次的学生都有较大收获。（一）参与原则讲评应体现以教师为主导、学生为主体的启发式讲评。讲评形式应多样化，较难题可由教师启发成绩较好的学生讲评，较普遍典型的错题可由学生讨论，教师进行总结。这样，就能全方位地调动学生参与思维的积极性。当然讲题时也要注意思路和规律，带动学生去思考该题考查什么知识，找出错的原因等，使学生能够在一次试卷讲评中得到多方面的启示

4、。（二）拓展深化原则试卷的讲评不排斥接受性学习，因为学生的学习既是不断接受教师引导的过程，也是学生不断摆脱教师引导从而获得独立学习能力的过程。在这个“二次消化”、深化理解的过程中，教师要充分调动学生思维的主动性，促进陈述性知识向程序化知识的转化，要把所考查的知识点与原有的知识经验联系起来，促进知识的正向迁移。在讲评时，教师要分析该题的干扰源进行深层讲评和拓展讲评，以点带面，培养学生思维的广阔性和创造性。例如：在讲解单选题Itidnight________theycouldarriveatthelonelyvillage.A.b

5、eforeB.idnight_______theyarrivedatthelonelyisland.（变成了idnight________theyarrivedatthelonelyisland.（变成了that引导的强调句）Iteyesterday____youlostyourpurse?（C）A.that;ith.eethimthismorning?—Itwasinthehotel______hestayed.（D）A.thatB.whichC.theoneD.where（3）注重归纳，形成知识网络。有些讲评课明显暴露出就

6、题论题、知识点支离破碎的情况。高三复习阶段的特点是引导学生将以前所学的知识进行梳理，使之系统化、网络化。而讲评课是巩固试卷中出现的知识点，完善学生知识网络的重要途径。因此，教师应从考点分析到思路梳理到答案解析再到归纳总结，对每一类题集中突破，重在剖析其规律性的东西，帮助学生快速构建英语学科思想，使知识条理化、系统化、逻辑化、灵活化。2.完形填空题的讲评。高考完形填空题遵循“突出语篇、强调应用、注重实际”的设题思路，考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，并检验考生在语篇中灵活运用语言知识的能力。我个人认为应从以下几个方

7、面入手。（1）指导学生了解体裁与题材，整体理解文章大意。完形填空综合测试学生的语言知识、阅读能力和总体语言水平，检查学生在有信息空缺的前提下理解整篇文章的能力，学生必须通过上下文判断，选择恰当的单词或词组填入空格中，使之成为合乎逻辑、语言通顺、意义连贯的文章。因此，理解文意是关键。（2）分析失分原因。对于学生出错的地方，教师要认真分析原因。完形填空题的考点层次从小到大分为四类：单词层次、词组层次、句子层次与语篇层次。完形填空题不是选择语法或词法正确的答案，而是选择故事发展到这个情节时能够符合上下文语境需要的最佳答案。所以，教师

8、要使学生学会readbetethodsaremany.正：Hehasmanyteachingmethods.b.误：Recentlyourschoolhastakenplacegreatchanges.正：Recentlygreatchangeshavetakenplacei