像体育教学一样教“语文”

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1、像体育教学一样教“语文”前几天，一个偶然的机会，笔者有幸听了几节体育课，课堂上给我留下印象最深的就是体育老师的示范性。他们每讲解一个技术要领，都将事必躬亲地进行示范，因此，学生学得也是兴致盎然。可是，没有想到的是，几天后的一节语文课上，我也成了一名“体育老师”，像体育老师一样教起了语文……　　【教学流程：】（苏教版语文第十册《梦圆飞天》第一课时教学片断）　　一、学习任务　　下面，请同学们将《梦圆飞天》这篇课文认真地读一遍，读到让你怦然心动的地方，拿出笔画一画，并在旁边试着写上你最想说的一句话，五分钟以后我们一起交流，

2、好吗？　　二、学习症状　　学生接到学习任务以后，并没有我预想的那么富有激情。有的将书有气无力地拿了起来，毫无感情地开始了“诵经”；有的不知是课前已经将文章读了几遍，还是认为“读”无关紧要，因此偷偷地省略了“读”的过程，直接拿出了笔，开始了画、写；更有甚者，有的拿着书本，思想却开起了小差……　　三、教学诊断　　就本次学习任务分析，一是读，二是写。读，昨晚学生已经将课文预习过一遍，今天早读课上又读了几遍课文，因此，部分学生对朗读可能已经失去了新鲜感，那么如何重新调动学生朗读的积极性和有效性是第一个难题。其次，在以往我们的

3、语文阅读教学中，我们往往是重“读”轻“写”，因此，部分学生对“读——写”的形式感觉可能比较困难，这是本次学习任务的第二个难题。　　就语文教学方法而言，其实我们语文老师应该向许多教学同行“取经”。例如，我们应该学习数学老师扎实的课堂训练和反馈，我们应该学习英语老师英语学习情境的创设，更应该学习体育老师的“示范性”，我们要学会和孩子一起感受语文的快乐。于是，我决定改变教学策略，决定像体育老师一样教“语文”，决定和孩子们一起享受语文学习的快乐……　　四、教学策略　　师：同学们，请你先停一下！下面老师咨询一件事情，这个学习任

4、务让老师也参加，好吗？因为老师也想和你们一起将这篇课文再读一遍，也想拿出我的笔画一画，写一写，然后和你们交流老师的心得，好吗？　　（学生立刻高兴地欢呼起来。于是我立刻拿出了语文书，大声地和他们一起读了起来，我偷偷地瞟了一下他们，他们在我激情地带动下，全都全神贯注地读着呢！读完以后，我取出钢笔，趴在了讲台上，认真地画起来了句子，并且在语文书上写起了自己的读书心得。这时，教室内静悄悄地，所有的孩子们都在竞赛似地画着、写着……一会儿我写完了，于是我将手举了起来。再过了一会儿，学生的小手也慢慢地举了起来。）　　师：真高兴和同

5、学们一起享受了一次精神的洗礼，下面谁来交流一下？　　生1：老师，您先来！（真没有想到，今天，我竟被调皮的孩子将了一军！）　　师：好！那么我就抛砖引玉了。老师选择的是这么一个片断——“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声……”飞天是中华儿女几千年的梦想，这一天终于来到了，从字里行间我们可以感受到所有在场的人们心情是多么的激动呀！　　当我回答完毕以后，教室内立刻爆发出一阵雷鸣般的掌声，可能学生们从来没有看到过老师会像他们一样回答问题。　　师：好！接下来谁愿意像我一样来交流呢？　

6、　教室内立刻小手如林！我从来没有发现课堂上学生会如此兴奋，从后来学习任务完成的反馈来看，孩子们也从来没有如此出色过。我知道，这些都是“体育老师”的功劳，我暗暗对自己说：“今后，我还要像体育老师一样教语文。”　　五、教学反思　　记得几年前，有人曾提议将教室内的讲台撤去，他们认为教师整日站在威严的讲台前上课，不利于教师形成以“生”为本的教学理念，不利于课堂教学中师生互动氛围的形成。其实，“撤讲台”撤去的只是形式上的“讲台”，而教师心中的“讲台”由谁来撤呢？在教学过程中，又有多少老师能走下讲台，和孩子们一起享受语文学习的乐

7、趣呢？　　在本次教学过程中，语文教师如体育教师一般，一个简单的“示范”在无形中拉近了师生之间的距离。师生同做一道题，师生同答一道题，教师做题的习惯、方法既在无形中给学生起了一个榜样作用，又让教师在答题的过程中，能够对自己的教学设计进行积极的反思，更重要的是让学生在课堂上，能够感受到师生一起学习的乐趣，而这种乐趣是无价的。