学困生听力的心理因素分析

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1、学困生听力的心理因素分析　　听力是语言能力的重要组成部分。外语听力就是听懂以所学语言为本民族语的人说话的能力。口语交际是双方的事情，那么，有人说，就要有人听。　　1口语交际过程是听说过程　　听与说是一个完整交际过程的两个方面，在实际的交际活动中，两者是无法分离的。交际过程中，听与说是不可分离的。交际不仅是一个人讲，把自己的思想传递给另一个人，而是两个人的相互作用。说的人要把自己想表达的思想进行编码，用自己独特的语言风格发送出去。而编码需要各种知识(社会知识、文化知识、背景知识、经历……)。听者则要进行解码，理解解说话人的意图，主动吸收自

2、己需要的信息。　　2影响听力理解的心理因素　　所谓影响听力理解的心理因素是指听者的主观因素，即生理、知识、技能等方面的内在因素，而不是指所听材料的难度、语速等听力实施的外在因素。因为只有了解了内在因素，才能较科学地解释听者的听力水平的高低。根据上述分析，笔者个人认为，影响听力理解水平的因素有如下几点：　　2.1语言知识听力理解可分为三个阶段　　（1）语音语调识别。对语音的感知是听力活动的开始，在听力理解的初步阶段，学生要通过大脑接受单词、短语和句子的语音信息，并对已听到的语言材料进行初步的编码加工，进行重新构建，以理解其意义。如：i

3、t’sabag.和It’sbad.究竟是bag还是bad，首先要分清楚，才能掌握其意思。因此，要想提高听力水平，就必须曾强语音感知能力，反复大量地听，不但习惯、熟悉语音语调，而且能辨别其中细微的差异。　　在当代听力教学法中，不仅在语音、单词和句子层面上教学，而且也注重语调。因为不同语调所表达的意义也不同。如：A:ationtoday.很明显，HehasgonetoLondon.表示事实；而A:HehasgonetoLondon?升调表示惊讶与意外。　　（2）句子理解。句子的理解过程是心理活动的复杂结构。句子理解以语言识别为基础，通过对字

4、词的语言进行编码以期对字义的确切理解。在语音识别的基础上要达到对句意的理解还必须进行句法和语义分析。句法分析靠的是语言知识。如：Youareright.和Youmust.（是，妈妈）　　如果不懂得对话的背景，很难正确理解对话　　听力是语言能力的重要组成部分。外语听力就是听懂以所学语言为本民族语的人说话的能力。口语交际是双方的事情，那么，有人说，就要有人听。　　1口语交际过程是听说过程　　听与说是一个完整交际过程的两个方面，在实际的交际活动中，两者是无法分离的。交际过程中，听与说是不可分离的。交际不仅是一个人讲，把自己的思想传递给另一个

5、人，而是两个人的相互作用。说的人要把自己想表达的思想进行编码，用自己独特的语言风格发送出去。而编码需要各种知识(社会知识、文化知识、背景知识、经历……)。听者则要进行解码，理解解说话人的意图，主动吸收自己需要的信息。　　2影响听力理解的心理因素　　所谓影响听力理解的心理因素是指听者的主观因素，即生理、知识、技能等方面的内在因素，而不是指所听材料的难度、语速等听力实施的外在因素。因为只有了解了内在因素，才能较科学地解释听者的听力水平的高低。根据上述分析，笔者个人认为，影响听力理解水平的因素有如下几点：　　2.1语言知识听力理解可分为三个

6、阶段　　（1）语音语调识别。对语音的感知是听力活动的开始，在听力理解的初步阶段，学生要通过大脑接受单词、短语和句子的语音信息，并对已听到的语言材料进行初步的编码加工，进行重新构建，以理解其意义。如：it’sabag.和It’sbad.究竟是bag还是bad，首先要分清楚，才能掌握其意思。因此，要想提高听力水平，就必须曾强语音感知能力，反复大量地听，不但习惯、熟悉语音语调，而且能辨别其中细微的差异。　　在当代听力教学法中，不仅在语音、单词和句子层面上教学，而且也注重语调。因为不同语调所表达的意义也不同。如：A:ationtoday.很明显

7、，HehasgonetoLondon.表示事实；而A:HehasgonetoLondon?升调表示惊讶与意外。　　（2）句子理解。句子的理解过程是心理活动的复杂结构。句子理解以语言识别为基础，通过对字词的语言进行编码以期对字义的确切理解。在语音识别的基础上要达到对句意的理解还必须进行句法和语义分析。句法分析靠的是语言知识。如：Youareright.和Youmust.（是，妈妈）　　如果不懂得对话的背景，很难正确理解对话的全部含义。　　再如，A:Areyoureadyforthetriptothemuseumsinbigapple?

8、　　B:IcanhardlyilkWay（银河）翻译成“牛奶路”，造成的笑话。　　为了能更好地收到教学效果，确实地提高学困生的听力理解水平，我们做老师的要经常向学生介绍一些所学