使课堂教学更有效

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1、使课堂教学更有效学生在课堂要学习的东西很多，教师在课堂上要教授的知识也非常多，如何充分利用有限的课堂教学时间实现教师的“教”与学生的“学”的最大效率化，即使课堂教学更有效，是我们广大教育工分厂现实而且很有必要探讨的问题。教学有法，但教无定法。我通过不断地探索和实践，总结出了比较有效地方法，下面就介绍给大家，以期对诸位同仁有所帮助。　　一、合理安排好课堂教学时间　　课堂教学是教学工作的主阵地，用足用好课堂教学时间，是提高教学质量的主要途径。首先教师上课时要尽快进入本课主题，刚上课，学生的注意力相对来说是比较集中的，而临近下课，学生就比较疲乏，精力也比较分散，教师不可

2、花太多的时间进行复习和回顾，更不可因为作业等其他原因，全班进行批评教育，甚至体罚或变相体罚学生。试想，一上课学生就被批评得垂头丧气，或无辜被“骂”，接下来学生还会有积极的心态参与学习吗？教师本人还会有愉快的心情组织教学吗？只能是学生与教师对立，形成恶性循环。合理地安排课堂教学时间非常重要，从心理学角度来说，前三分之一时间，学生思想是比较集中的，教师必须充分利用这段时间，将主要知识进行传授；中间三分之一时间，学生开始浮躁，教师可以安排练习，学生合作学习，探索活动，通过活动学生得到一定的精神调剂；后三分之一时间，教师用于重点提炼、课堂小结或巩固提高。　　二、按标准标精

3、心备好每节课　　课程标准是我们实施学科教学的依据，认真学习，深刻领会新课标，是有效教学的前提保证。一是要集体备课。每次备课由一人精心备课，给出草案，通过组内集体讨论，给出修改意见，集组内所有人的智慧和经验，完成本课教案，在授课时教师也可根据授课班的学生实际情况，作少量调整，做到求大同，存小异，因材施教。二是精心准备和指导学生课前预习。我们不能笼统地布置学生预习，必须指导学生预习的范围，弄清概念，完成简单的练习，记录下存在的疑问。课前，教师作一个大致的了解，一来检查督促学生预习，二来有的放矢地重点解决学生疑问。三是课后要进行教学反思。因为实际的教学效果和预想的效果会

4、有不同，学生在学习中存在的问题、思考方式，也有出乎教师意料之外的情况，通过教学反思可有针对性地加以改进。　　三、分层次布置和批改作业　　学生的层次参差不齐，理解能力有差异，所以以同一要求的作业让学生完成，必然会让少数学生感到完成有困难，从而引发学生不完成作业或抄袭作业的现象。久而久之，这些学生丧失学习兴趣乃至厌恶学习，形成恶性循环，教师也被牵制大量的精力，影响工作情绪，甚至会与学生形成对立。因此，教师首先需要根据学生的实际情况，分层次布置作业，让各类学生都学有所得，尤其是学困生能掌握基础，使他们逐步获得信心，进而培养兴趣，学习就会有进步。其次教师要仔细认真地对学生

5、作业进行评改。作业的作用，一方面是让学生巩固学过的知识，培养学生灵活应用的能力和开拓创新的能力；另一方面也是教师了解学生对知识掌握程度，是信息反馈的重要方式。教师认真、仔细批改作业，可从作业中了解情况，以便修正教学方法，提高课堂教学的效率。　　四、激发学生对各各学科的学习兴趣　　大凡美的东西都能给人向往，提高人的兴趣。我们课堂教学中，要尽可能地适时地展示教学内容的精彩之处，挖掘它与现实生活的必然联系，让学生感到所学知识的实用性，从而激发学生学习本课知识的兴趣。教师语言表述要精练，动作姿态要自然，板书布局要合理，字体工整美观。教师在备课时要充分挖掘知识的内在美，学科

6、与学科之间的联系，书本知识与现实生活的紧密结合，有时代感、新鲜感。同时要充分运用现代化的教学手段，给学生真实、奇妙的视觉、听觉感受，不断提高学生学习的兴趣。　　五、建立良好的师生关系　　师生关系好坏对于教学工作极其重要，因此教师要和学生建立起和谐的关系。首先教师要尊重学生。因为教师在得到学生尊重的同时，如果不尊重学生，不可能得到学生的尊重。教师尊重学生作为“学习者”的角色。学生是学习的主体，教师的权威目的是有效的教学，而不是强制高压的让学生服从。要多尊重学生的反馈意见，给予他们更多的学习自主权，尤其更要注意隐蔽课程（如教师的学生观、教学观等）传达的信息对学生的影响

7、作用。视学生为独立的“个体”，学生是自由的个体，有自己的意志，在教学过程中与“权威”的教师是平等的关系。教师要多关心学生的进步，要善于发现，并及时给予肯定，教师的表扬是对学生最好的鼓舞，是对他们的尊重。师生之间要相互理解、相互支持与合作，多互相交流。其次教师要通过对专业知识的掌握，从而引导学生对该学科的兴趣和热情，上课应力求达到最佳状态，使学生感受到生机和热情，这有助于形成重视学习活动价值的课堂气氛。再次，教师要善于管理自己的课堂，激发并保持学生的注意力和动机，以减少不良行为的发生。例如，针对某些学生上课时习惯于做小动作，精力易分散，思想上易开小差的不良听课习惯，

8、教师要采取