小学语文语感培养探析

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1、小学语文语感培养探析在日常的言语交际中，人们对语言信息的接受往往会引发一系列复杂的心理活动，而语感能力是人们理解一切言语信息的基础。人们之所以可以凭借一些简单的言语进行推测、判断，或是辨认情感色彩，正是因为具备语感能力。具备了良好的语感能力，可以使人们步入丰富的精神世界，受到美好的文化和审美的熏陶。敏锐的语感是学好语文的重要条件，是构成一个人语文素养的核心因素，是一个人语文水平的重要标志。在小学阶段，培养小学生的语感对其今后的发展极其重要，也是实施素质教育的一个关键。那么如何培养小学生良好的语感能力呢？　　一、以

2、读为本，培养语感　　“读”，注于目，出于口，闻于耳，记于心。它是多种感官直接参与的，将文字符号转化为声音，是训练语感的有效方式，是在语感习得过程中一个最有效的言语实践方式，既是理解语言、积累语言的有效手段，更是培养学生语感的必经之路。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”是我国传统语文教学的精粹。汉语言文字固有的音韵美、意境美以及文章结构的严谨美，都需要通过有指导、有要求低反复吟诵，品尝“文中味”，悟出“文外意”。书是人类智慧的结晶，汇集了人类文明，可以极大地丰富学生的语感，他们可以在书籍中自由自在地漫游童话王国

3、，参观未来世界，可以随时与伟人见面，和英雄交谈……从而唤起对真善美的追求，对假丑恶的憎恨，悟到人生的真谛，插上理想的翅膀，获取奋斗的力量。在阅读中，我们要使学生体会遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。学生在感受语言的魅力和世界的美妙的同时，慢慢地会形成自己的价值观和语言文字观，因此大量的阅读是培养学生语感能力的基础。　　教师在课堂中要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，充分利用机会让学生通过朗读、默读、复读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读

4、中得到感悟，训练语感。使学生养成良好的阅读习惯，这对于学生形成良好的语感十分重要，会使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，也就无从培养语感能力。　　二、联系生活，汲取语感　　敏锐的语感总是和对生活的敏锐的感受联系在一起的。训练语感，应引导学生把对生活的观察、体验与对语言的研究结合起来。学生单靠学习书本知识或是翻字典，得不到良好的语感训练，只有深入生活，联系生活经验，离开了生活体验的语感训练是苍白的；只有将生活中的一点一滴积累起来，才能取得好的效果。因此作为小学语文教师，应注重将学生的内心具体体验挖掘

5、出来，进行多方面的指导和点拨，这样学生对言语的理解就会变得更加容易，感悟也会更加深刻。　　如《十里长街送总理》一文有这样一句话：“一位满头银发的老奶奶双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。”教师提出“‘焦急’‘耐心’这两个词是一对反义词，老奶奶为什么会焦急，又为什么会耐心地等待呢”这样一个问题来诱发训练学生的语感能力。首先让学生回忆自己的生活经验：如果去火车站接亲人，你提前等候在车站，可是到时间火车却晚点了，这时你的心情当然是焦急的。然而，你仍然要坚持等候，没有回家，这又表现出很有耐心。由此点拨学生，

6、使其顿悟此处的“焦急”是表现出老奶奶盼望早一点看到总理的灵车；“耐心”表现了她送别总理的诚心，不管多晚都要等到，从而使学生深切地感受老奶奶对总理的爱戴和怀念。　　三、积淀知识，提高语感　　高品质的语感形成是一个长期积累深沉的过程，培养语感必需要有理性的语文知识渗透，只有具备扎实的语文知识基础，才能帮助学生内化从实践中得来的知识。因此我们必须重视学生课上的语文知识学习。　　在小学语文教学范围内，语文知识主要是一些较为表面的阅读、写作和口头表达的技能、技巧，如“理清文章脉络”“分清课文的主次”“按一定顺序写”等，还有

7、一些简单的认知，如识字、词语的搭配、修辞，其中的对偶、粘连、顶针是中国汉语言文化的精华，体现着中国语言的华美，适度的渗入可以提高学生对言语的鉴赏水平和审美能力。　　四、启发想象，丰富语感　　语言是思维的载体，想象是思维重要的表现形式。语感的培养与丰富的想象力是密不可分的。因此在教学中，我们要充分利用语言内容，引起学生情感共鸣，激发想象力，丰富语感。在平常的阅读中，教师要注意引导学生边读边思考，想象出真实的情境来，建立起语言与形象的联系，这样学生会得到更加深刻的感受。通过想象，学生可以在自己构建的情境中，真实地形象

8、地感受语言文字间的魅力，从而加深对课文内容的理解。想象是发散思维的源泉，通过想象，学生可以拓展思维，产生各种设想，教师可以训练学生进行续写或是将生活中的事情迁移到课文中，这样学生读出来就能充分体现的情感了。这样做不仅可以加深学生的对文章的理解，而且也训练了他们的发散思维，较好地培养了语感。　　语感（语言感悟）能力是人的语文素质的重要标志。随着信息发展和科技知识更新速度的加