愉快体育教学激发学生的体育兴趣

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1、愉快体育教学激发学生的体育兴趣（珙县职业技术学校珙县644500）【摘要】:体育兴趣是努力追求、积极认识和优先选择体育活动的心理倾向。是参与体育活动的需要之间相联系的意向。体育活动对象如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，由此得到积极的情绪体验。教师师应在体育活动过程中热情投入，积极参与体育运动，促使学生身、心得到锻炼。【关键词1愉快体育教学体育兴趣教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。激发学生学习兴趣是十分重要的教学艺术，其关键在于教师创新教学方式，大胆的改进。实践证明：兴趣是学生学习的巨大动力，有兴趣才有质量。“体育首先要让人感到身心愉快，但

2、简单的一贯制的体育教学内容，丧失了体育应有的休闲，娱乐成分，导致学生对体育课产生不了兴趣。”，应给学生的快乐与欢笑的体育课，如今却成为朿缚学生活动的枷锁。还给学生愉快体育的权利和体育兴趣，就要更好地激发学生上体育课的兴趣。一、让学生真正成为体育课的主人传统的体育观念中，教师是主角，凡事以教师为中心，学生始终处于被动的地位。教师”填鸭“式地教学，学生机械式的学习，毫无选择的余地。长此以往，学生何乐之有？要满足学生主体地位的体现。教师在课堂中应即是良师更有应该是益友，教学过程应是师生互动，共同发展的互动过程。教师应多注重对学生学法的指导，给学生营造合作学习的气氛，培

3、养学生学习创造力。二、要培养学生终身体育的意识观念体育兴趣对运动参与有长期明显的定向作用，对促进终身体育的实现由积极的影响。因此，教师无论是在教学内容的选择还是在教学方法的更新上，都应十分关注学牛.的运动兴趣。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉，积极地进行体育锻炼。从某种意义上讲，关注学生的运动兴趣比关注学生技能掌握更重要。终生学到终身体育的意识教育，就要求教师从心理引导、方法学习、技能训练促使学生养成终身体育的意识观念。三、要让每个学生都得到发展以往的体育教学中由于学习目标、教学方法、评价手段的单一性，因此，不可避免的会挫伤一部分运动能力较差学生的积

4、极性，使他们对体育运动逐渐的失去信心和兴趣。教师在教学中应给与他们更多的关注，根据实际情况对奋差异的学生适当的降低学目标和评价标准。对他们所取得的成绩应给予及吋的表扬和鼓励，逐步建立他们的自信心，使每个学生都能在体育学习过程中获得乐趣。不乏个性教学，针对学生的兴趣，进行分类体育教育，如：小球组，大球组，动跳组，分类建立、多样化教学课堂，让每个学生都爱上体育课。四、体育运动引领学生情商升级，学习情绪高。健康的心理寓于健康的身体，在现代生活中拥奋健康的心灵己成为现代人生存、发展及成功与否的重要前提。青少年阶段正是学生生理和心理发展都处于激情澎湃的状态，同时纷繁复杂的

5、社会环境及沉重的学A）负担，极易导致心理问题和心理疾病。因此，一方面要对学生进行必要的心理辅导和咨询，帮助苏养成健全良好的人格。另一方面，要通过体育运动，减缓学习压力，消除不良情绪的影响，同时培养学生坦然面对竞争和胜不娇、败不馁的心理素质，用合宜的方法来调控自己的情绪。五、抓住学习疲惫心理，创造较好体育学习环境。体育教学是师生之间的双边活动过程，在这过程中，教师充分利用体育心理学的知识，积极地为学生创造成功的机会，给学生创造产生兴趣的条件，培养学生的主人翁感，让学生成为课堂的主角。只冇人胆放手让学生参与教学活动，才能更好地沟通师生情感、构建一个良好的体育学AI环

6、境，保护和激起学生的求知欲。总之，我们在教学中可采用一些新的手段和方法，其0的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度的调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。虽然学生充小学、中学到大学，其生理、心理的发展变化较复杂，但对于体育活动，“兴趣”始终起着主导作用。如何在体育课中运用各种新颖有趣的教学法，以使能激发学生对体育课的新奇和学4的积极性，从而提高体育的教学质量，圆满地完成教学任务并达到教学0标，这是一名体育教育者值得不断探究的问题。参考文献［1】陈宗全.如何抓住学习心理差异进行体育教学［」］.九江师专学报，2003(05):

7、81-82.［2】王义丰.如何抓住学习心理差异进行体育教学［」］.信息教研周刊，2014(11):45-45.［3】季浏.体育心理学［M］.l.北京:高等教育出版社,2006.5.