《氧化还原反应》案例分析

《《氧化还原反应》案例分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、《氧化还原反应》案例分析《氧化还原反应》这节的教学H标是在复习初中接触的四种基本反应类型之后，使学生了解化学反应有多种不同的分类方法，让学生们知道，初中涉及的化学反应的分类方法只是从形式上划分，并不能反映化学反应的本质。在教学中发现学生理解能力和我想象的大相径庭，他们的水平参差不齐，所以我告诉自己，不能高估学生的能力，虽然知识简单，但课堂上万万不能急于求成，要注意做好初高中知识的衔接，教学中适时复习有关化学反应类型的知识，并将常见反应进行归类，使学生大脑中和知识系统化，再通过对某些反应的具体分析，使学生充分认识到化学反应分类知识的多样性、适用性及

2、局限性，从而增加其深入学习的兴趣和欲望，为下节课奠定基础。下面分析下个人关于得失的粗浅看法。一、教学设计得与失整堂课的设H•思路不错，有新意，探究物质性质的一般程序很有意义，体现了思维的有序性。从教学方式上看，第一次课由于学生刚开始接触这部分内容，对氧化还原的概念还没有P、j化，加上安排的内容多，没有给学生充分讨论的时间，虽然在前半节课表面繁荣，但发言的都是程度比较好的学生，学生的参与度不够。后10分钟基本处于教师一言堂的境地。在第二次课时通过调整，整堂课在探究气氛很浓的状态下进行，全班学生的参与热情都非常高，收获很大，并且能够自主生成一些新的问

3、题，真正体现了学生的主体性。教师设问的改变会带来教学开放度和学生思维的变化。教师即便是意图上想让学生探究，但由于问题问得较死，也不利于学生思维的发展。另外，教师设问的改变会带来教学有效性的变化。比如原来的问题是;实验探究KMnO4和KI溶液的氧化性和还原性。问题问得不明确，学生不知道是每一种物质都要探究其氧化性和还原性，还是KMnO4只探究氧化性、KI只探究还原性。后来改成探究KMnO4的氧化性和KI溶液的还原性就更为明确，由于KMnO4的氧化性和KI溶液的还原性实际上是相互验证的，进而可以改成探宄KMnO4的氧化性会使课堂更为高效。还有一些细节

4、之处，都值得斟酌和思考。比如第一节课有个别学生对于高锰酸钾和锰酸钾有些混淆，花费时间较长等。教师应如何及时、有效的把控课堂，做出相应调整。再比如学生在冋答方案时应给予相应的指导，要先明确实验目的，再说方案，实验方案设计要突出合理性、简约性、现象明显。处处体现程序的有序，思维的有序。此外，板书的设计也从便于物质分类的角度做出了相应调整。为了让课堂的整体实效性更高，对于一些意外的回答，应及时引导，这是教学屮应注意的一个问题。整堂课思路清晰，以两条线为线索展开教学活动，明显是方法线，以探宄物质性质的一般程序开展;暗线是知识线，以常见氧化剂还原剂的探究呈

5、现。以生活屮的实例过渡向然，活学活用，对于实验班，还可以在Na2SO3的探宄环节完全放开，让学生先做实验，然后再来讨论，可能会更充分，但需要前面的用时需更为紧凑。二、教学策略得与失在教学屮主要采用的教学策略分为三步，首先进行课前调查活动，教师引导学生做好学习准备。其•次课屮进行听力训练、交流分享、问题探宄等活动，激发学习兴趣，引导认知的多样性。最后课后进行延伸活动、小组活动，拓展认识。优点是充分利用“思考与交流”栏目，让从得失氧的角度得出原有的氧化还原反应初步概念，再让学生分析3个得氧、失氧的氧化还原反应屮各种元素的化合价在反应前后有无变化，明确

6、氧化还原反应与元素化合价变化的关系，再用电子转移的观点来理解氧化还原反应。通过“思考与交流”促进学生发现问题、分析问题和解决问题能力的提升。在课堂引入时，教师首先展示一些色彩比较突出的阁片，如：精美的食品包装袋屮的脱氧剂、维生素C的作用、汽车的尾气处理系统等，使学生在视觉上引起兴趣，再充分利用教材屮“思考与交流”栏目的作用，让学生先从得失氧的角度去分析比较熟悉的反应，如CuO与C的反应，从而发现存在元素化合价变化的情况。这样有利于激发了学习兴趣，并很顺利的将概念化的知识引入课堂，使学生在匕有概念知识的棰础上慢慢过渡到概念的核心上来,学生较容易接受

7、，同时也促进概念的逐步建立。概念教学的关键是引导学生主动参与学习，并在讨论的基础上对初屮所学的概念知识深化和拓宽，重新构建学生已有的概念知识体系。因此，教学过程屮，通过一连串精心设计的问题，引导学生在探究屮学习、在探宄屮发现概念的实质。如：从得失氧的角度分析完CuO与C的反应后，产生一系列问题。通过本节课，学生收获的是分类思想、以价态升降和电子转移的观点理解氧化还原反应、会用价态升降和电子转移的观点分析基本的氧化还原方程式；同时，由表及里的思维、分析、讨论、归纳能力和口头表达能力得到提升。学会用辩证唯物主义哲学观点及用发展的眼光看待问题。存在的不

8、足是教学环节的衔接不能循序渐进。预设学生能从“问题一生成一问题”中逐渐认识氧化还原反应的概念，从而抓住氧化还原反应的本质，但是在实际教学