“同课异构”小说教学内容的确定

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1、同课异构”小说教学内容的确定一一从各学段“教育目标”预设体现小说主题说起♦李仲胜安徽省阜南县第一高级职业中学236300一、20世纪50年代小说教学的课堂模式：导入新课一一明确目标一一梳理情节一一分析人物一一归结思想一一探究写法。今天，广大语文新人要从传统模式的镣铐中开始新的尝试，那么，他们又是如何确定小说教学内容、揭示主题的？以小说《最后一片叶子》为例，谈谈小学学段、初中学段、高中学段，语文人如何确定小说的教学内容，展示语文教学魅力。先从小说教学目标设计展示、教学内容、揭示主题方面谈谈。小学学

2、段高年级学生学习美国欧·亨利的《最后一片叶子》，教学目标如何设计才能真正调动小学生学习小说内容、悟出小说主题？首先要尊重小学生的认知规律来设计教学目标。教师要懂得小学生是一种“个性化”的情感体验，是“自我”认识、理解的经历；还要认识到小学生有其特有的世界，也有自己的视角，注意他们的好奇心和表现欲来设计教学目标。教学目标：1.学习生字，读准字音，学习字形；2.准确、有感情地朗读精彩片段；3.能够运用文中相关材料分析出贝尔门这个人物的品性；4.能够举例分析作家在描写贝尔门这个人物时所运

3、用的描写方法。目标展示，让学生选读课文精彩段，然后描述故事情节，明确小说中的人物、人物之间的关系及小说的情节线索，确立一个主要人物。二、引导学生研读课文小说名为《最后一片叶子》，这最后一片叶子和小说中哪些人物直接发生关系？最后一片叶子是谁画上去的？贝尔门是一个什么样的人？对初中学段的学生要注意他们的独特性、选择性、引领性、传承性，教学目标设计如下：1.通过阅读，学会鉴赏主题；2.能够结合文中相关材料推断出作者通过W尔门、琼西、苏等人物之间的故事情节表现的主题思想；3.能够运用文中特殊的字词、句子

4、，筛选关键信息，梳理情节，尝试复述这个故事。为了实现教学0标的生成，在教授这篇小说吋，要预〉」反馈，梳理情节，把握关键信、S、。三、仔细品读，探究主题抓住W尔门为救助琼西牺牲了自己的情节，让学生慢慢悟出为救护他人而牺牲自己的美好心灵;重点赏析琼西由绝望到树立生命信心的情节，让学生明白“每一片风景都是一颗心灵”，是对信念和力量最热情的讴歌！初中学段的学生鉴赏小说的重点应放在主题立意上。高中学生的世界观、价值观渐趋成熟，都有自己的情感和需求、内心世界和诉求。在设计教学0标吋要注意滲透性、超前性、系统

5、性、艺术性、实践性。教学0标：1.抓住“叶子”，理清情节结构；2.探究W尔门牺牲生命的原因，分析主要人物和典型形象；3.学生能够在梳理本文情节的基础上判断出小说情节结构；4.结合材料分析小说情节的使用技巧及表达效果。根据高中学生认知特点，设计0标3属于学结果中认知策略的运用，学生需要运用相关策略概括本文的情节结构，属于学结果中概念的运用。引导学生运用悬念、误会、巧合、反转、重复、跌宕等情节技巧，分析这些情节的表达效果，属于学习结果中规则的运用。“情节”是由相对独立的吋间或情节片段构成的。如琼西得

6、病，琼西数藤叶，苏看藤叶，琼西爱藤叶，琼西病重，琼西看藤叶、比藤叶，苏与W尔门谈藤叶、瞅藤叶等情节的创设，作者使用了伏笔、照应、悬念、误会、巧合、反转、重复，跌宕等使小说起伏变化、一波三折，看似误会、误解、出乎意料又合乎情理。这篇小说我们三个学段的老师来讲授究竟内容如何确定才最好的？无论是小学老师、初中老师还是高中老师，同一篇课文，谁能发动学生，谁能调动学生营造一种氛围，利用学生的表现欲，满足学生的成就感，让学生冇更多的机会、更多的场合表现自己、展示自己、表达自己，让自己的创造力激发出来，变接受

7、者为专与者，变听讲为传授，学生全神贯注，积极投入，竭尽所能想说、敢说、能说、会说、愿说，把学与生活融为一体，让学生的潜能得到最大限度的发掘，完美自我，课堂教学的0的就达到了。四、践行自主、合作、探宄性学习要全方位地研究教材、驾驭文本，深刻把握作品的丰富内涵，针对不同知识水平的学生，结合教材的难易程度和内蕴深浅因材施教。教师针对不同学段要及吋调整自己的教学行为，运用教育机智，启发学生与文本展开心灵对话，力求超越文本，多元解读，不断提升课文素质，努力培养学生的审美情趣，感恩生活，感恩社会。要及吋反思

8、、检查和评价，充分利用最新信息，收集有关资料，对比关照，取长补短，总结教训，积累经验，不断调整自己的教学思路，备课深入细致，追求课堂的开放性和教学的创造性，让学生感受中西文化的不同、语言表达方式的差异及感恩主题的高度一致。