“教、学、做”一体化在护理技术教学中的应用

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1、“教、学、做”一体化在护理技术教学中的应用　　“教、学、做”一体化在护理技术教学中的应用　　　　文/宋丹　　　　摘要：为了比较“教、学、做”一体化与传统教学法在护理技术中的教学效果，方法将2010级护理专业学生随机分为实验组（105名）和对照组（105名）。实验组采用“教学做”一体化教学模式，即在模拟病房的情境中，边教、边做、边学。对照组采用传统的教学模式，即先理论讲解后实践操作。两组通过理论考核和操作技能考核比较教学效果。结果表明：理论考核成绩和操作技能成绩两组结果比较差异均有统计学意义（＜0.05），实验组教学效果优于对照组。

2、结论“教学做”一体化教学效果优于传统教学法。　　　　关键词：“教、学、做”一体化；护理技术；理论考核　　　　随着社会、经济、文化各领域的快速发展，护理专业人才需求量逐年加大，而护理人才的竞争也越来越激烈，面对目前严峻的就业形势，高职教育教学必须适应社会对高端技能人才的需求变化，改变传统的“以知识为本位”的教学目标，代之以“以能力为本位”“以就业为导向”的培养模式。我校教学以学生职业能力培养为重点，注重护理工作岗位对应能力的培养。因此，对护理专业的核心课程《护理技术》实施了教学改革，采用“教、学、做”一体化教学模式教学，具体做法如下

3、：　　　　一、对象与方法　　　　1.研究对象　　　　将我院2010级护理专业210名学生随机分为实验组105人和对照组105人，两组学生在人数、性别、基础知识、专业成绩等方面经统计学处理均无显著差异（P>0.05），具有可比性。　　　　2.方法　　　　（1）教学方法　　　　两个组均采用相同的教材，由相同老师授课。　　　　实验班采取"教、学、做"一体化的教学模式，打破理论课与实训课的界限，将理论教学和实验教学有机结合起来，模拟真实的医院环境进行教学。教学过程根据教学目标将护理技术教学内容分为若干个实训项目进行单项练习。以静脉输

4、液法为例，教学方法如下：①展示典型案例3床李梅，女，23岁，出现面色苍白、冷汗、头晕、呕吐、心悸，考虑为低血糖。医嘱：10%葡萄糖250ml静脉滴注，请执行。②分解工作任务。如“输液前对患者进行哪些方面的评估？”“输液的用物准备有哪些？”“怎样输液？”“输液速度与时间怎样计算？”“出现输液故障又该如何排除？”(.f］。北京清华大学出版社，2007.　　　　［2］杨术兰，苏小霞。“教学做考”一体化教学模式在内科护理技术中的实践［J］。当代护士，2011（05）。　　　　［3］李淑晓。计算机专业一体化模式探究［J］。职业教育研究，20

5、09，3（1）：145-146.　　　　（单位湖北职业技术学院医学分院）