cbi教学模式在英语教学中有效性研究

《cbi教学模式在英语教学中有效性研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、CBI教学模式在英语教学中有效性研究许多人抱怨屮国大学生在英语方面的“高分低能”，大学英语叫级、六级都过了，分数也不低，在实际工作屮却无法做到有效交际，这是一个很实际的M题。但如果从专业的角度做深层的剖析，会发现M题的根源在于人们将学生所学的知识等同于实际工作所川的知识，而0前我国大部分高校的学生学习外语主要侧重于语言技能，即听、说、读、写、译的能力，而不是实际工作中所需要的专业领域的外语知识。通识英语的综合技能再高，如果不进行学科外语的训练，也无法进行有效的交际，就如同英美两国的文盲会说英语却无法就高等数学或量子物理等进行有效交际一样。力解决所学非所用的14题，教育部在200

2、1年提出，本科整直要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课的教学，力争在3年内川外语教学的课程达到所开课程的5%-10%,以适应M全球化和科技革命的挑战。因此，双语教学，即川外语讲授望赴知识的教学模式成为后大学英语教学时代的趋势。（蔡基刚，2007；袁平华，2011）而以lA）容为依托的教学模式即CBT（content-basedin-struction）教学模式为双语教学提供了理论依据。一、CBT模式对我国ESP教学的启示和指导价值（一）ESP课程教学应围绕学科内容进行英语应该作为学习学科专业知识的工具而不应作为被分析的目标，教学重点应该是通过英语传递内容，帮助学生建构专业

3、知识。因此，担任ESP课程的教师要解决自身在专业知识方面的欠缺，以帮助学生获得较全面的专业内容。教师应正确引导学生在扩展语言知识的同时，对于学科专业A容进行较深层次的探讨，以促进学生对专业知识的掌握和专业能力的培养为主要目标。如在英语外贸函电这一ESP课程教学屮，学生首先要学习和理解外贸函电知识，并通过对相关函电的英文表达方式的学习和使用来促进英语习得。要侧重对学生用目的语表达学科内容的考查。（二）ESP课程的设置要符合学生的需要设置CBI理念下的ESP课程之前必须进行多方而的需求分析，并审核学生是否能够适应CBI教学模式，是否满足以下基本条件：1.要有学科内容学习所需要的背景

4、知识：2.要有足够的英语语言能力：3.相应ESP课程所耑要的基本的分析能力和认知能力；4.学生对ESP课程的教学指令和教学过程的清晰理解能力。此外，根据不同的培养目标和耑要，应选择开设不同的ESP课程；根据学生的英语水平和理解能力，对不同语言基础的学生应该选择不同的CBI模式。学习者的学习动机和兴趣主要来自于具有实际意义的、值得为之付出努力的且具有挑战性的学习和认知。当学习者学到的是某种知识，而不只是为了学习语言而学习语言时，学习动机就会增强。（三）ESP教材的选择应该注意语言水平与内容难度的平衡实践表明，如果学习者的语言水平偏低，而教学内容又难度太高，容易使学生产生挫败感：相

5、反，如果学习者的语言水平较高，而教学A容难度却偏低，他们就会因为内容缺乏挑战性，而逐渐产生厌烦感。因此，在开课前选择ESP教材时，要注意选用完全用目的语所编写的，内容新颖、时代感强的，对学生有一定的挑战性的教材。语言的准确性和内容的趣味性和玄化性也应作为选川教材的标准。鉴于目前ESP课程可供选择的教材还较少，建议有能力的教师团队自编合适的教材。二、具体实施过程（一）确定主题主题模式要求教师在教学过程屮始终围绕特定主题组织教学，教育学专业英语的教学内容必定与“教育”这一特定概念紧密相连，其综合性、实用性、人文性及时代性等特点使学生易将所学内容与生活实践相联系，容易有自己的体验或感

6、受，自然也就更易引发思考。以主题的形式开展教学会让课堂气氛变得轻松有趣，学生思维活跃，有主动参与的欲望。因此，教师在制定教学大纲时应根据教学时数、学生语言水平、专业知识水平，以及学生需求和兴趣认真选择和确定主题，同一个主题之下还可再设计一系列相关的具体话题和活动。（二）搜集资料主题确定之后，教师应围绕主题广泛搜集资料，并在课前分发或告知学生。所有资料均应选自国外原创、权威的经典教育文献资料，保证为学生提供地道的英语语言输入。由于新技术和知识的不断出现，教材的吏新速度往往跟不上形势发展，这就要求教师有更新教材的能力。在使川统编教材的基础上附加活贞教材，运用各种现代教学技术和手段努

7、力将最新信息以各种形式介绍给学生，井教会他们学习的方式。教师也可将搜集到的部分资料作为学生的课后拓展的学习内容，以满足学有余力学生的需求。（三）课堂集屮教学课程模式的教学重点是掌握学科知识而非语言知识，要求学生语言能力在屮等或屮等以上。教育学专业英语课一般都在大学三、叫年级开设，学生不仅具备了基本的英语语言能力，也积累了专业基础知识，在教师帮助下经过努力完全可以理解并运川所学知识。具体而言，教师在课堂上应围绕主题，结合听、说、读、写、译各项技能开展综合训练，逐步深入，如让学生阅读一些外国教育