初中数学教学中的探究性教学问题研究

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1、初中数学教学中的探究性教学问题研究王丙元（睢宁县凌北中学，江苏徐州221200）摘要：探究性教学，是老师以教学目标为前提，以问题为导向，积极引导学生进行自主探索，寻找解决问题方法的学习活动。它强调的是在教学中以学生为主体，老师为主导作用，在提高学生学习积极性、发散思维上有着十分重要的意义。本文主要分析了初中数学探究性教学有效开展的重要途径。关键词：初中数学；探究性教学；兴趣；思维：G633：A：随着教育体制改革的不断推进，对初中数学教学提出新的要求：不仅要教给学生数学知识，更要教会学生数学思维方法，提高学生自主学习能力和思

2、维能力。而探究性教学就是一种在好奇心驱使下，以问题为导向，学生进行自主探索学习的一种过程，这与现代教育目标不谋而合，因此要在初中数学教学中开展探究性教学。那么，怎样有效开展探究性教学呢？一、创设问题情境，激发学生探究兴趣兴趣是最好的老师，兴趣能引发学生对未知事物的好奇心，激发学习探究欲望，有效提高学生学习能力，所以老师在进行探究性教学时，要创设良好的问题情境，激发学生探究兴趣。首先，老师要实行课堂观察和分析，及时掌握学生学习情况，根据初中生身心发展特点和学生水平进行相应的问题设计，让学生觉得亲切且容易解决。其次，把探究内容

3、与生活紧密联系起来，引发学生进行思考。比如说从学校回家的路有三条，一条是直线，一条是曲线，一条要弯几个弯，哪条最近？这主要考察的是两点之间，线段最短。最后，多提问，引导学生进行思考，让学生进入问题情境中。总之，要创设良好的问题情境，引起学生兴趣，让学生在轻松愉快的环境中积极自主的进行探究。二、设计探究内容，丰富探究形式初中生正处于青春期，情绪起伏比较大，传统的教学内容单一，难以引起学生兴趣，长此下去，会引起学生反感甚至产生厌学情绪。因此，在进行探究性教学内容设计时，要以学生感兴趣的问题为重点，不断丰富探究内容；同时把数学课

4、本问题和生活有机结合起来，让学生在觉得亲切的同时引导学生进行问题的解决。此外，使用多样化的探究性教学方式，延续学生兴趣并形成良好的学习习惯，具体方式主要有三点：一是把多媒体运用到数学探究性教学中，用多媒体的视听吸引学生的注意，并开通X络学习平台，把X络上比较好的教学方法运用到数学教学中来，让学生在享受视听盛宴的同时发挥自己的想象。二是多采用小实验方法，让学生动手进行实验，能直观的知晓问题答案，比如学习三角形相关知识时，让学生自主对不同长度的小木棒进行组合，组成三角形，设问：三角形构成的条件？直角三角形需要满足的条件？等腰三

5、角形？通过多次实验得到结论，老师要及时进行点评。三是进行自主作业。让学生根据自己的意愿进行问题的设置，并积极进行问题的探索，形成具体的答案等等。三、创建自主学习探索平台，同时进行合作探究初中数学探究性教学中，要以学生为主体，培养学生自主学习能力和创新能力，因而要积极创建自主学习探索平台。首先，老师要转变传统教学观念，不仅要教给学生数学知识，更要引导学生掌握数学思维方法，且在教学中以学生为中心，积极引导学生进行自主探究。其次，要关注个性化学习，因人施教。老师要根据不同的学生进行不同问题的设计，鼓励学生进行创新和发散思维，让学

6、生自主进行问题的提出、分析、解决等过程。最后，构建学生成果展示平台。鼓励学生把自己的想法和观点用不同的形式在课堂上展示出来，充分展示自己的才能，同老师当场给以积极的评价，让学生自我反思和完善。在注重学生个性发展的同时，也要加强合作探究，主要是以小组的形式进行合作学习。通过合作学习，不仅可以提高学生合作意识和沟通交流能力，而且可以互帮互助，取长补短，促进小组成员学习能力的提高，同时在合作的过程中也能培养学生自主学习能力。因此，学生个性化发展和合作能力要兼备。四、充分发挥老师的引导作用首先，老师要顺应现代教育理念，改变传统的教

7、学观念，在教学中以学生为中心，积极引导学生进行探究学习。其次，老师要不断提高自身的专业素养。现代社会是一个知识信息爆炸的年代，知识日新月异，老师要与时俱进，利用多媒体信息技术等手段不断提高自身专业素养，设计出科学合理的探究内容。再者，老师要有一颗包容的心，尊重学生，关爱学生。初中生正处于比较敏感的青春期，情绪起伏比较大，难免会有不配合的学生，这老师要对学生给予一定的理解和宽容，多关心学生，给予学生一定的帮助，这些学生都能体会到的，长久下去会报以对老师感恩的心。最后，老师要及时进行点评和讲解。老师在积极引导学生进行探究学习之

8、后，要对学生的学习成果及时进行点评，且点评多以肯定态度，给学生以鼓励，对学生的错误要委婉的指出，比如“如果这一步没算错，那就完美了”、“已经很不错了，继续努力”等等。另外，老师要针对学生探究性学习中的错误及时进行讲解，让学生进行自我反思，在反思中不断提高自己的学习能力。五、结束语探究性教学作为一种新兴教