化学教学开展探究性学习的尝试

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1、化学教学开展探究性学习的尝试:课堂上突出学生的主体地位,不等于教师对教学活动失去控制。教师的主导作用,是实现学生主体作用的重要条件。探究性学习,在教师观、学生观、学习观和评价观上具有独特的见解和主张,新颖而丰富的内涵。  关键词:化学教学;探究性学习;内涵丰富    :G633.8:B:1672-1578(2012)03-0193-01    现在我们很多教师为了改变传统的“接受式”教学,都费尽了心思,想通过电脑、录像等手段来设计一节课,认为这样的课,包罗万象,可以体现新课改的理念,可是它容易忽略知

2、识点的落实,使学生难于找到学习的要点。那么,如何发挥教师的主导作用,使接受式学习和主动式学习优势互补,省时高效地让学生获得知识,发展能力,提高素质呢?  我认为开展探究性学习是最有效的手段。  1.以问题为中心创设问题情景  问题是学习的动力,穿插在整个学习过程中。创设问题情景能促使学生关注和参与。原则是明确教学任务,制定活动规则和程序,要充分关注学生已有的经验和个人认识,贴近学生实际,来促使学生的关注和参与。我常将课堂教学设计成很多问题,使学习过程变成不断提问,不断思考,不断解决问题的过程。如对空

3、气中氧气含量的探究教学中,我提出了以下问题:①生活中有哪些现象能说明空气的存在?②空气中含有哪些成分?如何证明这些气体成分的存在?③要除去密闭容器中空气中所含的氧气,可用什么方法?除去时可能会有什么现象发生?④有哪些因素可能对结果的测定有影响?通过层层设疑,学生激情四射,积极思考,由被动的学习转化为主动学习。  2.根据教学内容来设计探究活动的开展  化学课程改革以科学探究为突破口,科学探究活动是培养科学观念与能力的有效途径,是培养学生创新精神与实践能力最有效的手段。哪些教学内容让学生自己探究,哪些

4、内容要教师给出相关信息或启发讲授,都必须进行严密的挑选。化学教学中比较常见的探究活动形式有两种:一是适合学生直接的探究性实验。比如氨水使酚酞溶液变红的实验。再比如教材中设计的家庭小实验,与学生的生活联系比较紧,可以设计成一些具体的探究实验,让学生自主进行实验。二是让学生开展社会调查、X络调查并通过讨论才能得出结论的探究。这样的探究活动,不但需要教师的直接指导,还要引导学生主动参与才能得出结论。  3.要创设探究的氛围,营造活动的气氛  讨论是创造的“助产婆”。在探究性学习过程中,讨论就显得尤为重要了

5、。以个人或小组合作的方式,根据探究的问题,明确个人或小组的任务,制订探究方案。笔者在《燃烧与灭火》探究教学中,先让学生课前收集相关的一些资料,上课时教师出示相关图片,提出探究的问题:这些图片和什么有关,你能点燃这支蜡烛吗?有多少种方法?此后把全班同学以四人一组分成若干小组,让学生进行充分讨论,使智力从“常态”变为“动态”,学生根据老师提出的问题,你一言我一语迸发出创造性的思维火花。  4.充分利用化学实验的优势开展探究  化学实验是探究性教学取得成功不可缺少的“桥梁”。教师应尽可能地给学生提供化学仪

6、器和药品,让学生主动地进行实验探究,并多找出生活中能做的家庭小实验,让学生在家里利用所学的知识能动手操作。如:让学生回家做制取二氧化碳的实验并验证二氧化碳的灭火的用途,可以利用鸡蛋壳和醋酸做原料,吸管做导气管,矿泉水瓶做发生装置等,同时,学生实验操作时,教师还应做到:给学生操作时间;给学生思考时间;给学生发问时间;给学生批判时间。正如教育家陈鹤琴所说的"凡是儿童能够自己做的,应该让他们自己做,凡是儿童能够自己想的,应该让他们自己去想。而老师的作用是支持者和辅导者,动用多种形式和手段鼓励、参与、帮助、

7、指导每一个学生小组甚至是每一个学生。  5.用科学评价激励学生完成探究过程  探究性学习主要是为了使学生在课堂教学过程中获得一种体验,进而培养学生的科学素养。教师要引导学生对自己探究和学习的结果进行评价,更要对学生的认识建构过程、探究活动的态度、方式和效果、合作的情况、学习的感受以及在学习过程中各方面的表现进行评价。如果探究活动多侧面、多形式,探究学习难度大、复杂性强,学生在探究活动中就会出现这样那样的失误。此时学生可能因老师不经意的责备而放弃,也可能因老师的刻意性鼓励而不懈努力。因此我们对学生要考

8、虑个体差异,以鼓励和引导为主,可以表现性评价、肯定性评价、全面性评价,实事求是、满腔热忱地帮助学生正确认识自己,增强学生的自信心,激励学生完成探究过程,促进其发展,从而把评价作为促进学生发展的一种手段。  探究性学习,在教师观、学生观、学习观和评价观上均体现了独特的见解和主张,具有新颖而丰富的内涵。它使学生由被动接受知识变为主动去获取知识,有利于学生深入理解所学知识;有利于培养学生科学探究能力;有利于个别化教学的实施,充分发挥探究式教学模式与传统教学模式的互补优势,使

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