“特殊儿童”该如何教育-

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1、“特殊儿童”该如何教育?

2、第1...　当孩子背上书包走进校门的时候，几乎所有人头脑中认定的孩子的正常教育范畴就是——好好学习、全面发展。然而，东北师范大学附属小学一名三年级学生的现状却引起了人们的思考——对一个智力正常而行为表现有异的儿童，学校和家长该如何教育？智力正常而表现有异，心理健康教育如何开展告上是这样评价的：智力情况良好，学习知识没有困难；只对他感兴趣的事物表现出一定的专注。据学校老师介绍，这个孩子喜欢数学，成绩较好，并逐渐表现出喜欢画画、阅读以及操作计算机等行为。他的父母还清晰地记得在孩子两岁的时

3、候就能完整地背下漫画《西游记》。然而，就是这样一个孩子，被学校发现他在日常表现出来的行为倾向很让人担心：上课时，他会随便离开座位到处走动，甚至到操场上乱跑；如果他想回答问题而老师没有提问他，他会异常气愤，紧握双拳，使师生备受惊吓；在课堂上他还有时用橡皮泥、石块等打老师；下课后他没有理由、没有征兆地对同学、老师采取一些难以预料的行为，如拦腰抱起、摔在地上，甚至将迎面走来的人绊倒，把在二楼阳台上看上操的老师的腿掀起，要将其从栏杆上顺下去等；如果与同学发生冲突，通常他会用武力解决，且不计后果。学校请来东北师大的心理

4、学教授张嘉玮对他进行心理诊断，张教授认定其为“情绪冲动”。美国心理学家白狄克对他的认定是“行为障碍”。面对这样一个品行表现异常的儿童，为了对他进行行为矫治，保证大多数同学的安全和学校正常的教学秩序，学校想尽了一切办法，先后经历了家长陪护、家长陪读、老师陪读、个别教学和集体教学相结合、换班学习等多种方法后，学校于2004年9月末，对他暂时实行了个别教学。面对孩子不能融入集体，他的父母也颇有微词。在他们眼里，虽然孩子的行为习惯不是太好，但也就是“人来疯”、淘气。校长熊梅说，如今的孩子都是独生子女，对他们的心理健康

5、教育已经越来越摆上日程。对这些特殊儿童该如何界定？他们的医学诊断和心理诊断该由谁来做？谁的诊断更具有权威性和法律性？学校的临床观察是否具有法律效应？幼儿教育和学校教育该如何衔接，家庭教育和学校教育该如何配合，使得孩子顺利适应集体生活？这不仅是学校教育，也是家庭教育和社会教育急需解决的问题。1：46，教育方式如何兼顾3月16日，当地一家媒体刊发了《9岁小学生被隔离上课》的报道，反映了这名学生家长的强烈愿望——让孩子回到集体。但是第二天，这个班级的16名学生的家长就来到该报社，表达了他们强烈的反对：班级一共有47

6、个学生，不能为了这一个而让46个既受到影响又没有安全保障。针对纠纷，熊梅说，这已不仅仅是1：46的问题，我们从中看到的是教育方式和《教育法》应该如何完善的问题。作为教育学博士、课程学博士后和东北师大教育科学学院的博士生导师，熊梅一直所从事的就是基础教育的研究工作，但这个问题却让她感到困惑：《小学管理规程》规定小学采用班级授课制，但教育规律却是因材施教、因人而异，当这两者相互矛盾时，我们该如何统一？这名学生家长希望孩子问题在集体教学中得到纠正，要求孩子回到集体，但是其余46名学生家长同样有权要求保证自己孩子的安

7、全和受教育权利，当双方发生矛盾冲突时，又该如何协调？目标一致却看法各异，家长与学校如何配合其实，这个学生不是师大附小的第一例。在该校的4年级，曾有一个孩子和他有着类似的经历。那名学生入学时的表现同样是扰乱正常的教学秩序，经医生诊断为“兴奋神经强、抑制神经弱”。学校同样对他进行了陪读、个别教学、个别教学与集体教学相结合的方式。一年后，在学校和家长的共同努力下，这个孩子又重新回到了班集体。“正因为我们有了成功的案例，所以我们才对这名学生也采取了同样的教育方式。”熊梅对这种教育尝试最大的感触就是，家长的理解和配合至

8、关重要。对这名学生，学校说他们真是煞费苦心。如今，学校专门为他投入了财力和物力，返聘一位曾获得优秀教育工称号的老教师专职负责他的单独教学。为了有利于他的情绪稳定，学校先后为他调换了三次教室，教室里还专门为他配备了电脑和单人床。来自家长的心情也很急切。为了教育孩子，母亲曾经辞去工作来陪读，父亲也曾用武力“教训”孩子。个别教学后，家长更是焦急。如今，这名学生仍然单独授课。学校和家长同样担心——单独授课的教学环境是否会影响社会性？个别教学如何解决这一问题？学校明确表示，个别教学只是暂时采取的一种教学组织形式，学校试

9、图通过渐进式的个别教学与集体教学相结合的办法，最终让他尽快回到集体中去。这一典型的教育个案，实际上反映了我国新一代独生子女的心理健康教育问题。它应该也必须引起关注。摘自:光明日报（完）