李春梅快乐体育活动

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1、快乐活动“奶粉罐踩高跷”教学设计李春梅案例背景:新课程标准的实施，体现了教师、学生是教材资源的开发者、创造者，在现有的课堂教学中，教材资源的开发、利用使体育课堂呈现出勃勃生机。教学的资源来源于生活，踩高跷的开发来源于学生的一次课间活动，在课间及放学后，我发现部分学生利用一些“奶粉罐”，自发地开展踩高跷的游戏活动，并且轻松活泼、兴致盎然。我深受启发，在一次课堂教学资源开发与利用的研讨活动中，作为青年教师的我便以“踩高跷的游戏”为主题，进行了尝试，并获得了一定的成功。课中我结合体育新课程教学理念，对素材进

2、行了一定的处理，创编教材，并考虑教材的实用性，资源的开发性，努力将新课程理念lH

3、归到课堂中去。在教学活动中，改变了单一、枯燥乏味的教学形式，丰富了教学内容，学生情绪高涨、参与性强，同时使教学资源也得到了较好的开发。案例描述本课充分挖掘踩高跷的健身功能，通过教师的积极引导，学生的丰富想像、合作创新，课堂中出现了生动活泼的场面，实现小小“奶粉罐”带来的功效。一、以导激情：与“高跷”建立感情，在教师的引导下进行游戏“巨人走路”的活动，培养学生良好的参与意识。1、以“巨人走路”引入课的学习；2、学生充分展开

4、想象进行各种“巨人走路”的游戏；比比谁走得花样最多？二、以导激思：激发学生积极想像、创造、开发高跷的健身功能，学生在教师的启迪下，通过探究、交流、合作，生成了以下一些游戏方法：1、老师问学生，你们还可以怎么进行踩高跷走路呢?通过问题引导，学生的思维被充分激活：两人合作一人踩一脚走、一人踩一人扶着走、单独两脚踩着走、单脚踩着走等等。2、学生合作用高跷创造各种走的游戏“如扶残疾人过马路、我要长高等等3、在踩高跷的基础上我们能用高跷进行各种走跑的游戏吗？教师乂抛出了一个问题？学生的兴趣乂一下被调了起来，他们

5、开动脑筋乂玩出了带着高跷跑、踩高踩跨过障碍、踩高跷绕圈接力跑等方法教师充分运用这些通过学生想象设计的生成的资源，开展了个人表演、同学比赛、小组展示、集体模仿等形式的活动，让学生充分活动、充分体验、充分展示。三、以导激练：在教师的情景的创设下，让学生进行各种走、跑、跨游戏的综合活动在教师的引导下学生分组进行走、跑、跨游戏综合活动，在活动中有的小组设计的是飞跃水潭、急转弯、以你为目标绕圈、设高度障碍物跨过去……有的小组设计的是穿越小树林，用绳做标志进行“S”练习……还有的小组进行跨障碍的接力等等。在学生综

6、合活动的基础上，师生井同设计了跨越围墙一一穿越森林一钻过山洞的游戏，在这些一定的情境的激发下，学生积极思维得到了激发，学生能及时调整好高跷外侧绳的长度，开展体育各项基本活动的锻炼。案例的结果木案例充分开发了“奶粉罐”的巧用，实现一物多用，也并充分利用和发挥了高跷的多种健身功能，师生利用高跷创编一个个富有情趣的体育活动小游戏：从开始踩高跷的游戏一走的游戏---综合游戏等-系列的活动，不仅解决了教学内容的单一所带来的枯燥、乏味感，同时也克服了学校器材设施匮乏的困难，丰富了体育课学习的内容，满足学生的体育活

7、动需求，激发了学生学习体育的兴趣。其实上课的时间，学生只学到了“踩高跷游戏”的部分玩法，还有许多的玩法，如小组合作接龙踩等较有难度的方法。通过这次课可以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在以后的学习中要学会扩展，从一种活动方法向多种发展。一个奶粉罐可以做那么多的游戏，用类似的易拉罐、小木棒、小毽子等，也可以用来开展自己喜欢的体育游戏，这样学生的业余体育活动兴趣必将得到更好的培养，锻炼的兴趣和能力也会逐步的增加和提高，体育教学目的也就达到了。案例的评析及启示一、尊重动态生成的资源，使课堂变得更有生命活力

8、。新课程不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的程式，而是强调预设。在实施过程中，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求，动态生成有效的教学资源，让课堂富有生命活力，这是新课程理念在课堂里的具体体现。在课中充分给学生了自主选择、自我学练、自主创新的机会，安排5分钟学生自创玩高跷的时间，开启学生的心智，实现充分活动、充分体验、充分锻炼。如：自玩高跷时，学生想象创造出了十余种的玩法，这都是由学生自己生成、创设的学习内容，教师充分利用学生的基本活动能力，开展了个体表演、同学游戏、小组合作、团队活动，

9、促动学生思维的绽放，情感的暴露。在自主、合作、探究的活动中合作体验，动态生成自己的思想、创新自己的动作、提高自身的技能。基于这样的思考，教师在就不一定按部就班的完成预设的教学设计，而是以学生为中心，观察学生的动态生成的活动内容，即时教学，丰富课堂教学的内涵，以此作为一种课程资源。二、重视学生学习方式的转变、培养良好的学练习惯新课程学习方式的转变一个重点就是由被动接受变为主动探究，注重学生的实践与体验。充分给学生自主选择、自我学练、自主创新的机会，激发学生