“说”在小学数学教学中的作用

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1、说”在小学数学教学中的作用韩莉山东省邹城市孟子小学273500在小学数学的课堂教学中，我们经常会看到这样的现象：教师为了“节省”时间，为了使课堂教学能按照事先设计好的“教案”程序，顺利地进行下去，往往自觉不自觉地剥夺了大多数学牛.说的机会。即使是提问，教师也喜欢特别关照那些“优等生”。在他们看来，“说”是语文课堂的专利，而在数学课堂上，“说”是微不足道的，但事实证明，即使是在数学课堂上，“说”的训练也是不能忽视的。“说”对于活跃课堂气氛，激励学生的学习积极性，充分体现学生在教学过程中的主体意识，培养学生的语言表达能力，引导学生构建合理的认知结构都是很有益处的，

2、是值得我们所有数学教师在教学过程中认真思考的一个问题。下面结合自己的课堂教学，谈谈在数学教学过程中如何进行说的训练。一、开展竞赛，活跃课堂气氛单调的、千篇一律的教学活动会让学生感到枯燥乏味，更何况我们面对的是好奇心很强的小学生。因此教学中老师可以开展一些游戏、竞赛。让学生在“玩中学，学中玩”，在比赛中练“说”，在“说”中发展思维能力。如：“看谁算得又对又快”的竞赛活动，让学生说思路比速度，使学生在应用计算性质、定律进行运算时做到得心应手、运用自如。二、变换说法，增强学生的主体意识变换说法，可以训练学生从多角度、多方面去思考问题，说明问题的实质，以培养学生思维的

3、灵活性，好象题目就是学生在“编”，有利于增强学生的主体意识。变换说法的形式多样：1.变换条件句的叙述形式；2.变换问题的叙述形式；3.变换文字题的叙述形式。变换文字题的叙述形式，如：56除以8,商是几？可以让学生说出以下几种表达形式。1.8除56的商是几？2.己知两个数的积是56，其中一个因数是8，另一个因数是多少？3.把56平均分成8份，每份是多少？4.56里几个8?这样的训练，学生的思路变宽了，句吋知识也在学生的“说”与思考,体验与发现中生成。既帮助学生疏理知识的相互联系，又增强了学生的“主人翁”意识。三、利用插图和实物，培养学生的语言表达能力小学生的形象

4、思维占主导地位，根据这一特点，在教学中我从3个方面进行“说”的训练。1.看图说意例如，苏教版数学五年级（上册）第47页例1的教学可以让学生说说图的意思。图的意思是：“小明买了单价4.75元的讲义夹，小芳买了单价为2.65元的水彩笔。小丽买了单价为3.4元的笔记本。”师问：小明和小丽一共用了多少元？学生根据图意和问题，列出算式“4.75+3.4”还可以让学生根据图意，提出不同的问题。如：“小明和小芳一共用了多少元？”“小丽和小芳一共用了多少元？”“小明比小芳多用了多少元？”“小明比小丽多用了多少元？”“小丽比小芳多用了多少元？”……2.看物说写例如，教学长方体的

5、特征吋，老师可以出示一些实物，如牙膏盒、火柴盒等，让学生从顶点、棱、面等方面进行观察，然后让学生把观察到的长方体特征说出来。最后，再让学生总结长方体顶点、棱、面的特征。3.看线段图说数量关系例如，在教学根据线段图列方程吋，可以让学生说说从图中己经知道了哪些条件，要求什么问题，可以训练学生的口头表达能力，又能帮助学生分析数量关系，正确地列出方程。四、说理表达，建立合理的认知结构数学是思维的体操，语言是思维的重要工具，说理说得明白准确就说明学生思维清晰，头脑聪明。因此，在数学教学中，老师应尽可能地创造条件让学生更好地说理。如：说定义、定律、法则、公式、过程、算理、

6、方法、思路等。从说理中训练中培养学生的语言表达能力，从而达到活跃课堂气氛、发展学生思维、帮助学生建立合理认知结构的0的。五、练说思路，增强学生的语言素养培养学生敢于表现自己，善于表达自己的良好品质和惯。人的发展过程中，敢于表现自己是人进步的必要条件，没奋敢于表现敢于探索的精神是不会有所作为的。“主体说思路”教学重在让学生说，培养其敢于表现自我的精神，使其自身价值得以被承认，这样，逐步进取的精祌就会激励学生不断进步；我们重视让学生说，就是要学生善于得体地表达自己，日常生活中说占有重大比重,会说是人的一种高素质的表现。例如教一年级学生数数的时候，当学生数到19、2

7、9、39等数后，下一个数怎样数，这是个难点，怎样使学生顺利突破，有的教师告诉学生并要求学生记住19后面是20、29后面是30、39后是40，效果可想而知，而有的教师教给学生数数的规律，那么再人的数学生也能数下来，关键是掌握规律，掌握规律和方法是一切行动的基础。在数学教学中让学生掌握思路和方法也就给了学生解题的钥匙，同吋也培养了学生的语言表达能力，增强了学生的语言素养。说，是对学生进行数学语言训练的重要手段。课堂教学中重视数学语言的训练，有助于提高学生思维的有序性和灵活性，这样，学生学得生动、积极。而且对知识的理解非常深刻，既训练了学生的语言表达能力。又深化理解

8、了课堂内容，冇利于学生构建完整而系统的