英语课堂提问的有效性

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1、英语课堂提问的有效性思维是解决问题的必要途径，而问题又是思维的起点和前提。英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，正广泛应用于课堂教学的始终。高中英语新教材从指导思想、编写原则以及内容选择等方面都体现了当前英语教学的新理念和以人为本的思想，提出了以学生全面发展和可持续发展的教育思路。为了适应课程改革的各项要求，教师应充分利用题材广泛且体裁多样的课文和话题资源，精心设计各种类型的问题，训练学生的思维，开阔学生的视野，提高学生的修养，以形成学生观察思考的习惯，培养良好的逻辑思维能力和想象

2、力，升华学生的道德品质，不断提高学生运用英语的能力。提问在课堂教学中是一种师生间相互交往的活动。英语课堂中的提问模式，即是在教学程序中以提问为媒介组织教学活动，指导学生学习的一种教学模式，一般分为学生提问模式和教师提问模式两种。一、学生提问模式学生提问从形式上分为自动式和互动式。①自动式，即学生通过自己预习课文，借助工具书（例如字典、参考资料、语法书等）学习之后提出问题。这种提问方式既可以反映学生在学习知识过程中遇到的疑难问题，又可以改变学生被动的学习态度。教师可向学生提出每天课前预习的要求，并向学生说明课前

3、预习的重要性和必要性，指出如果能做到课前认真预习，勾画出生词、短语、难理解的长句、段落等，上课时就能做到思想定向，形成准备提问、质疑的心态和集中精力听课来获取知识的倾向性，即教育心理学中所谓的“有意学习”。然后在教师的帮助下，就能积极主动地参与课堂语言实践活动，变知识为技能，从而使语言知识和技能在交际活动中获得巩固。例如，学生预习了高二新教材Unit3Artandarchitecture之后，就提出了这样的问题：“?　　　　Ansyopinion,Ireallyprefer…　　　　…这样的提问既培养了学生的

4、创造性思维，同时又激发了他们对艺术设计的好奇心，也使语言知识在交际活动中得到了巩固，学生的兴趣和积极性大大提高，整个课堂气氛异常活跃，收到了意想不到的教学效果。二、教师提问模式教师提问在课堂教学中起着举足轻重、画龙点睛的引导作用。那么，要提高课堂提问的有效性，教师该怎样设问，何时提问，问题的数量和质量等都会直接影响教学效果的好坏。笔者认为，要提高英语课堂提问的质量和有效性，应遵循以下四个原则。1.有利于激发学习的兴趣和动机亚里士多德曾说：“思维自惊奇和疑问开始”，以问题来引导学生的思维进展。在课堂提问中，问题

5、的设计力求巧而精。教师要根据英语课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，提高学习质量。学习动机则是决定学习成败的关键。《英语课程标准》提到，在高中阶段，教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”，即外语学习的目的是为了沟通和表达。如在教学新教材SEFC2AUnit1的ingup部分时，我根据实际情况提问：DoyouknoaysayinChineseorEnglish,Ok?于是，每个学生一人一句，进行Brainstorming训练。很快学生就说出了几十条

6、名人名言，英汉兼有。随后我接着说：“IfyouoreEnglishquotes,pleaselookatthepicturesofgreatscientistsaroundtheationgap)的问题让学生进行交流，这时学生会感受到思维的挑战。如Unit1读后的问题是：①Whatisthescientificspirit?②Whatcangreatscientists?Unit2的问题是：①edia?②Ifyouareareporter,?②Ifyouareanarchitect,hoostimportan

7、tbranchofscienceis…)在指导学生活动的过程中，我首先通过多媒体大屏幕分别呈现biology，maths，chemistry，physics，puterscience的学科资料及图片，其中包括袁隆平、华罗庚、居里夫人、爱迪生、比尔盖茨几位科学家，然后布置任务让学生为debating做准备。活动的形式包括：①个人活动：选择一门学科，准备几条描述其重要性的理由，同时准备反驳别人的理由；②小组活动（四人一组）：根据小组辩论的总体情况，准备对本小组的意见进行提问和反驳；③班级活动：各小组选代表进行总结

8、。在活动的过程中，教师可在屏幕上提供一些有用的语言知识，如：　　　　debate,obvious,theory,Thereisnodoubtthat…　　　　seek,misunderstand,scientific,It’sclearthat…　　　　observe,predict,curious,Idoubtthat…　　　　aybe,but…通过这样的活动，每一个同学都能热情参与，积极发言，创