点燃中学生学习历史的激情

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1、点燃中学生学习历史的激情摘要:学生求知的兴趣一旦被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,乐此不疲,从而达到很好的学习效果。　　关键词:兴趣;贴近生活;赏识　　　　孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”可以说,学生求知的兴趣一旦被调动起来,他们就会积极参与,努力探索,乐此不疲,从而达到很好的学习效果。然而,长期以来,历史被看作是“古董”,是“文物”,历史教师也被看作是“古板”“单调”的形象大使,很多学生对历史课提不起兴趣,自然成绩也不甚理想。每每问起他们:“你怎

2、么就学不好历史呢?”得到的答案惊人的雷同:“对不起老师,我对历史课实在是没兴趣。”　　我时常在想,怎样调动学生学习历史的兴趣,点燃学生学习历史的热情,让学生喜欢历史课并乐于去学历史呢?结合我的教学体会,我在此谈几点不太成熟的看法。　　一、构建和谐的师生关系,使学生“亲其师,信其道”　　青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大力气、花大功夫学这门课,因而成绩优秀。反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学

3、这位老师的课。这种现象也是很常见的。因此我们可以得出这样一个结论:良好的师生关系是促使学生主动参与教学活动,提高教学质量的前提。那么,怎样建立良好的师生关系呢?我认为教师应当成为学生的良师益友,为此要注意以下几个方面:其一是加强自身修养,以高尚的人格魅力感染学生。历史教师本人应努力提高自己的政治涵养、综合素质,起好表率作用,以高尚的人格魅力吸引学生、打动学生、感染学生,从使学生对教师产生敬佩感、仰慕感,进而激发学生的学习动力。上课时要精神饱满,面带微笑,充满激情,激发学生积极参与的意识与求知欲,更要创设一种

4、平等、民主的气氛。其二是加强师生之间课外接触。决不能“上课来,下课走”,而是要充分利用课外时间与学生进行“面对面”的接触,满腔热情地去爱学生,主动与学生沟通,达到师爱生、生敬师的境界。二、让历史贴近生活　　历史是昨天的现实,现实是明天的历史。在教学中,我们要通过把古与今,过去与现在联系起来的方法,使历史活起来,使学生通过历史更好地认识现实、通过现实加深对历史的理解,从而激发学生学习历史的兴趣并达到学好历史的目的。因此,历史教学必须贴近学生的生活。　　怎样贴近学生的生活呢?在此我举个例子。比如在讲《百家争鸣》

5、一课的过程中我设计了这样一个环节:“假设孔子、庄子和韩非子今天做我们的老师,对于犯错误的同学,他们各自会如何处置?你觉得哪一种处置办法更好?”显然,这个问题与学生的日常生活密切相关,于是同学们进行了激烈的讨论,参与的热情很高。通过这一环节,使学生通俗地理解了诸子百家的思想主张,而且使学生发现了他们所学的东西很有现实意义,从而点燃了学生学习历史的激情。　　三、运用历史故事点燃学生学历史的激情　　事实证明,在历史课上,恰到好处的历史故事不仅能使课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣。如讲商朝历史时我

6、结合了《封神榜》的故事讲,同学个个精神抖擞,听得津津有味,下课了同学们还意犹未尽。诚然,历史课不是故事课,更不是说大鼓书,但是如果大鼓书的那一套能够帮助学生在轻松中学历史,提高学习兴趣,从而在轻松中完成教学目标,我们又何乐而不为呢?不管黑猫白猫,只要抓住老鼠就是好猫。　　四、不要吝惜你的赞美　　人性最深刻的原则是希望别人对自己加以赏识。可以说,赞扬是人生中不可缺少的阳光。教师的赞扬与赏识在一定程度上满足了学生内心深处的需要,从而帮助学生恢复、建立自信心,同时转化为一种催人向上的动力。　　作为高中历史教师我们

7、要相信学生,尊重学生的每一点发现、每一个见解、每一个闪光点。应当把这样的话常挂在嘴“你的看法很独特”“你很有思想”“你很聪明”“你能有这样的看法很了不起”“我对你很有信心”“你肯定行”等等。这样的话语不但能提高学生的自信心和参与意识,更能激发学生积极思维,激发其探索新知识的欲望。　　赏识、赞扬是一种理解,更是一种激励。所以作为教师的我们请不要吝惜您的赞美,让我们的学生从您的赞美与赏识中体验成功,从而更加自信,更加乐于学历史。我们要坚信“好学生是夸出来的”。　　另外,有竞争才有压力,有压力才有动力,所以我们不

8、能忘记考试,不能忘记竞赛,让我们的孩子在竞争中不断进取。　　总之,提高学生学习历史兴趣的方式方法很多,只要行之有效,那就不妨拿来为己所用。