八年级语文上册第六单元24诗词五首饮酒教学设计新人教版.doc

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1、饮酒饮酒教学设计：教学目标1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。2．研读品味，体悟诗的表现手法。3．反复阅读，领会作者意志和情趣。教学重难点1．整体把握和感悟诗的表现手法。2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。教学准备1．多媒体：据陶潜《饮酒》(其五)作的诗意画主备二次备课一、导入：屏显：问世间酒为何物?中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从而引起共鸣。酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你能举出诗文中哪些人嗜酒？（李白、

2、欧阳、陶渊明等）再问：他们嗜酒的背后心理是否都一样？以此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：《饮酒》屏显：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。陶渊明饮酒后吐真情，我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想二、初读诗歌：全班自由朗读2次。①师：那么作为酒诗人之一的陶渊明的《饮酒》到底想缘什么情言什么志呢?请同学们看大屏幕上陶渊明的生平简介后同桌听读，要求读准字音、读通诗句的基础上读出感情来。下面我请一位同学来读，要求读准字音。②

3、学生同桌间一听一读，老师巡回，并予以朗读技巧的个别指点。师：再请一位，要求提高。注意节奏、语气。什么节奏？什么语气？③师：接下来老师要求更高一些，我们来译读诗歌。什么是译读呢？就是以诗译诗，译出来的现代文也尽量要有诗歌的韵味。比如（前四句）……下面请同学来试试看。学生男女各出一名代表，老师是第三打擂手。三人分别朗读。然后学生评判哪位朗读时情感把握与再现最佳，并说明理由。三、品读《饮酒》1、这首诗歌是诗人在什么情况下写的，找出诗句回答？当他生活在热闹的人间时，诗歌告诉我们他拥有什么？而没有拥有的是什么？屏显：　　　　　　

4、的菊花　　　　　　的南山　　　　　　的山气　　　　　　　　　　　　　　　　　　　的飞鸟②学生找出答案后，老师要求他们根据诗句，展开描写。③再屏显进一步让学生通过描写的景物来感受陶渊明拥有的生活。在分析的过程落实“采菊东篱下，悠然见南山”这句话的赏析。④那么“而无车马喧”的弦外之音，你读懂了吗？2“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？⑤小结：

5、陶渊明置身于这样优美清新恬淡的田园中，可以悠然采菊，可以欣赏南山，又可以感受日暮时分的山景，又可以远望归巢的飞鸟，那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！那样悠然自在！⑥由上个环节，提问：谁最能再现诗人的情感呀?你能不能找到诗歌中最富有表现力的一个词语，也即是诗眼，来概括本诗的情感?归纳：悠然!人为什么“悠然”?按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶渊明为什么却如此“悠然”?学生发表看法。老师引导。⑧于是诗人才有这样的感慨：此中有真意，欲辨已忘言。请你说说对这句话的理解。学生交流意见诗人在这里悟出了自然界和人生的真

6、谛。屏显：诗人从这 中悟出了教师小结：悟出了万物运转、各得其所的自然法则，悟出了远古纯朴自足的理想社会的可贵，悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真挚的品格，悟出了人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃！只有我们进入诗歌的世界，慢慢捕捉信息，我们才真正悟出诗人的感悟。这两句哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。⑨师生问难时间，提问并全班解答。老师要引导学生发现诗题《饮酒》，而内容却未提一字“酒”，为什么?归纳：并不是诗人胡

7、乱取了个题目，而是诗人酒后偶然的歌咏，并不是在于歌颂酒好，而是酒后所见抒怀。而且这类《饮酒》共20首，都是他归园田后所作。⑩唱唱《饮酒》A、以小组为单位，请选用你熟悉一支曲子的调子，配乐演唱《饮酒》。B、给两个小组机会展示，并全班精要点评。归纳：不能随意选取一支曲子，因为这首田园诗悠然自得，最好是一支舒缓轻松典雅的曲子。如《又见炊烟》等歌咏农家乡村的歌曲。读读诗文，品品诗文，听听歌曲，唱唱诗歌，这样的生活也很惬意啊，结语：“人生，何妨悠然一点？”四、最后学生背背《饮酒》教后记2