高中英语新课程标准解读

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1、高中英语新课程标准解读随着信息时代的到来和国际交往的日益频繁，英语作为国际通用语的地位日趋重要。社会的发展对高中毕业生的英语素养（特别是语言运用能力）提出了更高和更多样化的要求。为了能让高中生更好的迎接升学、就业以及培养终身学习能力，教育部重新确定了高中《英语课程标准》。新标准从以知识为本的教育理念转向以学生发展为本的教育理念。与原有的标准的相比，主要有以下几方面的变化。一、多维度、综合型教学目标高中阶段在发展学生英语基本语言运用能力的同时，着重发展学生收集与处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及思维与表达的能力，形成跨文化交际的意识和能力

2、，为学生的进一步学习和发展创造必要的条件。新课标从五个不同的维度提出了不同能力层级的具体目标。五个维度是指语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是语言运用能力的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件；文化意识是得体运用语言的保障。二、学分制、分级式和选择性的课程结构原标准对课程结构没有太重视。原课程结构过于统一，过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合。而新标准体现

3、了课程结构的均衡性、综合性和选择性。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，新课标设置了不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课。必修课的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的意识和能力，为终身学习奠定基础。而选修课是为了满足学生的就业、升学和个人兴趣和发展的需要。高中英语课程由必修，选修I、选修II三类课程构成：必修课程（6学分）为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心核心素养的共同基础，使所有学生必须达到英语学业质量水平二的要求，满足高中毕业基本要求。选

4、修I课程（8学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，与必修课程形成递进关系；学完成选修I课程的8学分，达到学业质量四的要求，方可申请参加高校入学考试、选修II课程（6学分）为学生自主选择修习的课程，包括国家设置的提高类，基础类，拓展类、第二外国语类等课程各学校自主开发的校本课程。课程结构见图2。选修II系列的基础类、实用类、拓展类、第二外国语类等课程可在高一至高三年级的任何学期开设，旨在满足地方和学生发展的需要，供不同水平、不同兴趣和不同需求的学生任意选修。新课标结构中，各部分之间既相对独立，又相互联系。每个部分都有明确的教学内容和目标，并围

5、绕一定的专题或话题展开，整合学生已有的知识和经验，构成相对完整的学习单元。新的课程结构有利于充分利用教师和设备资源，给学生提供自主选择的机会，形成有个性的课程学习计划；有利于整体规划课程内容，提高学生综合素养，促进学生全面发展；有利于更好的教和学。一、技能并重的课程设置及内容新课标一改过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视学生实际语言运用能力的培养的趋势。根据高中学生的交际需要和认知发展水平，着重培养学生在人际交往中得体的运用英语的能力，用英语获取和处理信息的能力，用英语分析和解决问题的能力以及批判性思维的能力。新课标加强了词汇要求，高中阶

6、段由原来的1800-2000个增加到3300个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。随着词汇量的增加，对阅读有了更高的要求。新课标要求高中毕业生能理解阅读材料中的不同观点和态度，能识别不同的文体的特点，能分析和理解长句和难句，可以欣赏浅显的文学作品，可以从报刊或网络中获取和处理信息。新高中英语课程绝对不是仅仅提高了对语言知识和技能的要求的问题，在整个课程的设计和思路上都发生了本质的变化。我们需要在语言教学的过程中实现对人的教育，促进人的发展。情感态度、学习策略和文化意识都是首次列入《课标》中，并按等级设置了具体的目标。情感态度是学生全面发展的一个重

7、要方面。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和效果的相关因素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在高中阶段，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于和他人合作，养成和谐与健康向上的品格。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件；是学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。它包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策

8、略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。