轻松课堂愉快教育

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1、轻松课堂愉快教育在小学语文课堂教学中，如何轻松愉快地传授语文知识，让学生既轻松地学习语文，又在愉快的环境中潜移默化接受语文知识的熏陶，是我们多年从事语文教学工作一直都在探索的问题。近年来，我们一直在从事语文教学改革，改革到底改了什么，革的又是什么呢？我认为最主要的是要让孩子爱学语文，对语文感兴趣，乐此不疲。那么给孩子一个轻松的语文课堂，让学生在课堂上愉快地学习，我认为首当其冲，更是学好语文的基本点。一、给学生一个“情感的课堂”教育是培养生命的事业，孩子们在课堂上的经历是快乐的还是痛苦的，都是由我们教师的手来翻阅

2、的，在语文课堂上如何翻阅孩子们的生命呢？（一）展现给孩子一个“充满激情的我”在语文课堂上，如何体现语文学科的“人文性”，根本就在于“情感”。我常常在思索：一个语文教师如何调动学生的情感？，怎么让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，吃透教材、钻研教材，苦思冥想每个教学环节、教学设计，把握对课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一份体验，用我的语言、眼睛、动作、表情……传递给我的学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩

3、子度过每一段“激情燃烧的岁月！”（二）尊重学生的需要，激发学生的兴趣尊重学生的需要，激发学生的兴趣是实现学生积极主动学习，提高教学效率的前提。我们年级组一位教学经验丰富的老师曾经告诉我：“语文课堂上你一定要了解学生，了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引起兴趣，调动学生的积极性。”在课堂上，我通过多种方式在教学中激发学生的学习积极性，或直接演示，或旁征博引，或巧设悬念……，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”和“我想学”的积极的课堂教学气氛。譬如，我在教学《桂林山水》一课时，我根据课文的意境巧设悬

4、念：“同学们，你们想不想外出去游玩？想不想游玩天下第一的桂林山水？怎样去？坐什么车去？”同学们相继答道：“想！”“坐飞机去！”我乘机引导道：“好！今天，老师就和同学们一起坐上一架无形的飞机，去游玩天下第一的桂林山水。”顿时，同学们精神为之一振，兴趣一来，求知欲望油然而生，都想了解天下第一的桂林山水怎么样美。在浓厚的兴趣引路下，孩子们个个兴趣盎然，愉快而轻松地投入到学习活动中。（三）在课堂中师生互动，注重融情“登山则满情于山，观海则情溢于海”。教学中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了情学生才会尽快地在教师的

5、点拨下进入情境。又如，我在教学《穷人》一文时，为了让学生尽快地了解穷人的生活背景，我发动学生查阅资料，了解穷人的生活背景，了解托尔斯泰本人所受的文化教育。在课堂上，他们充分展示自己，当学生读到“托尔斯泰虽然出身贵族，却同情广大劳动人民的疾苦……”时我及时地补充道：“是啊，就是这样有着贵族血统的大文豪，同情广大劳动人民的疾苦，用浓郁的笔写出了非常感人的文章《穷人》”。一下子把学生带入情境，自然而然的地理解了那种沙皇统治下受压迫穷人所经受的疾苦。这种师生互动、融情于课堂的教学，不仅深深地打动着学生们的心，也深深震撼

6、我的心灵，师生的情感一同融入课堂。二、给学生一个“对话的课堂”新课标指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程。”课堂对话实在师生相互尊重、信任、平等的基础上，以语言的方式共同学习的过程。在语文课堂上基本上做到“文本对话”、“师生对话”、“生生对话”。师生对话、生生对话是途径，而我们最终要实现的目标和目的则是要建立学生与文本之间的对话，也就是最终要让学生学会自己独立地理解文本内容，理解作者表达的思想感情，以及品味作者的语言风格等。 要实现这个目标是需要老师一步步引导的。孩子们由于生活经验、阅读经验有限，

7、往往不能真正走进文本的世界，无法真正理解作者的意图，这时候就需要老师的引领。所以我认为师生之间的对话是尤为重要的，学生通过与老师交流学习到了老师是怎样阅读的，老师是通过什么方式实现阅读目的的等等。经验告诉我们，对一篇文章的解读，往往老师理解到什么程度，学生们也理解到什么程度，老师走多远，孩子就走多远。因此，作为教师，要努力使自己与文本作者打通联系，努力使自己更全面、更深刻地理解文本，只有这样才能看到学生在理解上的欠缺，也才有能力为学生进行引导和点拨。“文本对话”：在课堂中，我经常问学生：如果你是课文中的某某，你

8、会怎样说，怎样做？引导学生想象，同课文中的人物对话，巧妙地换位思考，让学生充当其中的角色，亲自去体验、去感受。《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景物散文。以介绍小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及下挺重要作用的文章，为我们呈现了威尼斯这座水上城市的美丽风光。在教学这一课时，我先让学生了解威尼斯的独特景色，观察小艇的样子并进行口述。接下来我问学生，“这么独特的小艇坐在里面会是什么感受呢？”