对于小学语文课结尾艺术

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1、对于小学语文课结尾艺术对于小学语文课结尾艺术导读：一堂好的语文课结尾是应该讲求艺术的。《学记》中说：“善歌者使人继其声。”语文教学也一样，恰到好处的结尾，可以收到“余音绕梁，三日不绝”的效果，可以在学生心中留下深刻的印象，并为下一课的学习作好心理铺垫。下面，我就语文课结尾艺术的一些实践谈谈自己的体会。　　一、归纳点睛式　　教师对学生所学知识进行梳理归纳，可加深学生对课文重、难、精彩点的把握，强化学生印象。如教《景阳冈》时，我是这样设计的：“《水浒传》不愧为我国古代四大名著之一。在《景阳冈》这个故事中，用神来之笔，抓住了人物的特点，通过人物

2、的语言、动作、心理活动描写，塑造了一位勇敢机智大无畏且有血有肉、真实可信的打虎英雄。”通过老师归纳式的结语，学生对武松的形象有了更加全面深刻的了解。　　又如讲授《背影》这篇文章时，到了课堂尾声处，可以运用总结抒情式的语言来介绍：“唐代诗人孟郊在《游子吟》中写道：‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。’诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爱的细密绵长、深沉博大。这个镜头成为耸立在人们心目中母爱的丰碑。”通过这样的小结，既突出了文章的重点，又让学生回味了文中饱含深情、优美动人的语句，从而让学生再次感悟文章的魅力

3、。　　二、延伸畅想式　　有些课文是悬念式结尾，事情发展会出现各种结局。在结束课文时要不失时机地引导学生设计各种结局，能深化对文章主旨的理解。如《皇帝的新装》新课结束时，要求同学们展开想象：“游行大典后，皇帝回到宫中会怎么做？特别是对骗子和那两个孩子。”学生定是兴趣盎然，思维的火花不断碰撞。《穷人》这篇课文，讲的是渔夫和妻子桑娜同情、关心邻居西蒙，在西蒙死后收养其孩子的故事，反映出他们善良、美好的心灵。文章以“‘你瞧，他们在这里啦！’桑娜拉开了帐子”这样的具体言行作结尾，没加半句评论，却更显其意味深长。教学到此处正是课结束时、我们可以用这最

4、后一句作为故事的开端，续写故事。这样能帮助他们打开思路，对于提高学生的能力，发展学生的智力是大有益处的。　　三、余音绕梁式　　教师借助相关的文艺作品或多媒体等，在课堂原有气氛的基础上，于课尾巧妙引入，便能使课堂再起波澜。一位教师教朱自清先生的《背影》，趁学生还沉浸在父爱子、子恋父的父子深情这至真至纯的人情美中，课尾让学生轻声深情地诵读文中描写背影这一特写镜头的句子。然后，自己饱含深情地吟起苏东坡那令人回肠荡气的名句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”使学生再次联想起“那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。霎

5、时，一种豁达与理解，洋溢于胸。教《观潮》一课时，我借助多媒体课件，利用音响和生动的画面，化静为动，使学生身临其境地感受钱塘江大潮震耳欲聋的响声、汹涌澎湃的气势。看完录像，我让同学们精读课文，从文中找出描写钱塘潮状态、气势、声响等方面的语句和段落。通过反复诵读，结合刚才所看画面，体会文字的准确传神之处。这样从画面到文字，再由文字去联想画面。反复玩味。在回味中体会语言的神奇和精妙。课上完了，同学们还在议论、回味。真可谓言有尽而意无穷。　　四、引导开拓式　　课本上涉及的内容广泛，天文地理，诸子百家，若不适当拓宽教学内容，会把学生引入了一个十分狭

6、小的认知天地。因此，拓展学生的阅读范围，很有必要。例如学习《少年闰土》一文，它是根据鲁迅的小说《故乡》节选出来的，课文描写了一个健壮朴实、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象。结束教学时，我把学生引导到课外阅读领域，指导他们去找《故乡》，争取阅读，了解全貌。又如学习了《卖火柴的小女孩》后，指导学生写读后感，使同学们加深了对社会主义祖国的热爱，对人剥削人、人压迫人的资本主义制度的无比痛恨。　　五、设疑点拨式　　这种方式是教师在结课时，或为下次上课留下伏笔，使教学内容自然地进行过渡：或在下课前留下一个耐人寻味的理由，留给同学深思，将课堂进行延伸

7、。如教《塞翁失马》一文将近结尾时，教师问学生：“在塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道是不需要一定的条件就可小学语文课结尾艺术由的好帮手..提供,.以转化的吗？你是否也有过类似‘塞翁失马’的经历？”要求学生课后相互讨论。结尾质疑可以理解为课后延伸的质疑，可以充分发挥学生的想象力，从而加深对课文内容的理解，并进行思想教育。　　俗话说“编筐编篓，全在收口”，一堂好的语文课，如同一幕电视连续剧，引人入胜的开场白（导入）固然不可缺少，但扣人心弦的教学过程当然很关键，让人浮想联翩，留有余韵的结尾也十分重要。结尾无固定模式，要因课而异，巧妙

8、运用。这样的落幕，精彩又有嚼头，才能让一切尽在回味中。　　（单位：江西省宁都县梅江小学）　　责任编辑：刘伟林