创设多种情景激发学生学习兴趣

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1、创设多种情景激发学生学习兴趣解题，是思想品德课教学中的一个重要环节。例如在学习“人类最基本的喜、怒、哀、惧倾向是通过什么形式表现出来的”这一知识点时，可用游戏法辅助教学，让两个学生同时蒙着眼睛在黑板上画一个简易的脸谱。在这个游戏过程中，问题也就应运而生：同学们刚才都在笑，这是什么情绪？黑板上画的画表现的是什么情绪？这样的情境，可激发学生探索问题的热情和兴趣，让学生在一笑之后探究表象后面的实质，不难得出结论：情绪会通人的面部表情，言语声调，身体姿势等表现出来..通过这样的情境教学，就给学生创造一种情感体验的环境，问题也就迎刃而解了，同时

2、也为进一步的教学打下良好的开始。二、借助表演，创设情境　　第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞”。中学生具有较强的表现欲，非常喜欢参与表演。教师创设表演情景，让学生扮演一定的角色，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力、表达能力，从而使学生在轻松愉快的氛围中完成探究学习。因此在探究学习中，教师可以让学生模仿某个生活片段，在其中扮演一定的角色，感受探究的乐趣。例如：在学习《享受健康的网络交往》一节中，我借用文明上网这个话题，设计了我与网络有个约会的一个片段式的小课本剧。通过学生表演、学生讨论，从

3、而得出“不去网吧，文明上网”的上网原则。这样学生在课堂便能感受社会生活的丰富多彩，为学生的良好行为养成创造条件，也为学生健康成长提供一个正面的、科学的、实用的知识宝库，实践能力也得到充分发挥与展示。三、通过实验教学，创设情境实验教学就是学生亲自动手操作，用来说明一个道理，对结论进行验证及检验事情正误的一种方法。如在讲《合作，竞争》一节课时，我让三个学生亲自做实验，看谁先把彩球从瓶子里提出来。当我发出开始口令之后，三个彩球同时卡在了瓶口，谁也没有提出来。接着我又叫三个学生上来，这三个学生一起商量片刻，等我发出口令后，先后从瓶口提出了彩球

4、。于是老师让这两组学生分别谈想法。第一组说，他们都想第一个提出彩球，所以彩球卡在瓶口，谁也没提出来。这时，我因势利导，体现出竞争的含义。第二组说，他们事先安排了先后顺序，所以三个彩球分别从瓶口提出来了。于是老师总结说：“第二组王旭涛同学让其他两位同学先提出了彩球，自己的彩球最后提出来。这种做法叫作在竞争中‘合作.’”由此引出了本课的教学目标。因此设置这样的情境教学，目标就明确了，我们要学会在合作中竞争，在竞争中合作，竞争与合作的和谐交融，我们的集体才会更强大。假如他们是煤矿工人，当矿井发生瓦斯爆炸，都想第一个冲出井口，保住自己的性命，

5、其结果就会像他们的实验一样，大家同归于尽。所以一事当前，应考虑整体利益，充分发挥团队精神和集体主义精神。１．第一声叹息：地球“头发”脱落的原因是什么？２．第二声叹息：请从我国国情出发，提出解决地球不堪重负的措施。３．为了整治地球发出的第三声叹息，我国制定了哪些主要法律？４．展开你的想象，地球的第四声叹息将会是什么？通过设置这样的情景，有利于学生探究学习，激发学生的探究热情，更有利于实现新课程的课堂教学目标。五、结合社会热点，创设情境社会热点问题往往是学生感兴趣的问题。引导学生在社会热点中发现问题，分析问题，解决问题。这既是新课改的要求

6、，也是当前文科综合能力测试的指导思想。引入社会热点问题，即可创造问题情景，又可以使政治课充满活力和时代气息，展现政治课的生命力。如讲到民族问题与宗教问题经常纠缠在一起时，可以通过对巴以冲突、印巴冲突、南联盟解体等事件的分析解读中加强感性的认知和理性的思索。六、交流情境心理学研究表明，讨论、争论、辩论有利于创造思维的发展，有利于改变以往的教学格局。尤其在教学的重点、难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，就会产生新的，有更丰富内容的思想，甚至会产生1+1＞2的效果。总之，在课堂教学中通过创设情境，开拓了学生的思路，又提高

7、了学生分析和解决实际问题的能力；既丰富了知识，又增长了智慧，培养了学生的创新能力，充分体现了新课改的指导思想。