每日一句话，夯实写作基础［论文］

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1、每日一句话，夯实写作基础每日一句话，夯实写作基础每日一句话，夯实写作基础每日一句话，夯实写作基础江苏扬州市江都区小纪中心小学（225000）　田安银语文是听、说、读、写、译、编等语言综合能力的载体，是学习其他学科的基础，是人们交流思想的工具，具有非常重要的作用。在语文科目中，写作占据着非常重要的位置。写作除了记录和表达，也是学生语文水平的综合体现。提高学生的写作能力，要从培养写作意识开始，要从低年级学生抓起，坚持每日一句话的习作训练。语文课程标准在第一学段对低年级学生提出要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事

2、物，写出自己对周围事物的认识和感想。”就此，我进行了多年的实验，探索出一套适合低年级学生写话的方法。一、积极引导，打好基础有的人认为，小学一、二年级学生的学习任务是读书认字，写作训练是高年级的事情。到了高年级，学生面对突如其来的作文一筹莫展，感觉写作比登天还难，语文成绩升不上去。实际上，小学一、二年级是培养学生写作能力的黄金时期，不过这并不是正式的写作，而是写作的最初阶段——写话。要想提高学生的作文质量，教师必须从源头抓起，从小学一、二年级抓起，从写话教学抓起。低年级学生的写话训练贵在引导，即在学生对写作训练还一无所知时

3、，通过教师的积极介入，让学生对写话产生兴趣，变“望文生畏”为“望文生趣”，同时进行大量的练习，让学生掌握写话的基本要领，消除写作的陌生感，为高年级的写作打下良好的基础。二、由易到难，循序渐进低年级学生的写话练习，可以大致分为三个阶段。1.写话练习的初级阶段。学生刚开始练习写话时，关键是要消除写作的神秘感，让他们以愉悦的心情，通过写话这种写作方式接近写作，熟悉写作。因此，在布置学生写话时，教师不应该限制字数，也不要要求学生写得形象生动，可以先让他们只说不写，再过渡到又说又写，最后以写为主。2.写话练习的中级阶段。主要目的是

4、让学生从“敢写阶段”过渡到“会写阶段”，从写不完整的句子过渡到写完整的句子，从写简单句过渡到写复杂句，要求一句话里具备时间、地点、人物、事件四要素，发展方向是让学生的写话练习变得形象生动。学生最先接触的是口语，书面表达能力较弱，通过第一阶段的练习，有些学生已经开始运用书面语言的表达方式和修辞手法，如比喻、夸张、排比等，只是他们自己不知道这些，教师要适时指出，结合例子讲解，再让他们进行有针对性的练习。3.写话练习的高级阶段。练习的内容进阶有较大变化，从一句话发展到几句话再到一篇短文。在进阶的过程中，具体的训练方法有很多种，

5、如看图写话、听故事写话、续编故事写话、观察写话、开展活动写话、动手操作写话、情景写话、拓展写话、写日记等。实践证明，看图写话是一种很好的方式，深受低年级学生的喜爱。利用图片引发学生的讨论，在讨论中充分激发他们的想象力和创造力，让图片的画面由静变动，让画面人物开口说话，让人物之间发生故事，让故事由平淡变得激烈，这样一来，在轻松愉快的看图写话中，学生逐渐掌握作文的基本技能，为进入较高年级的写作奠定了基础。当然，看图说话只是众多练习方法中的一种，情景写话、动作写话也有不错的效果，我们可以把几种方法综合起来灵活运用。三、长期坚持

6、，齐头并进写话练习贵在坚持，基本原则是让学生坚持每天写一句话，也就是要天天写，天天练，切不可三天打鱼，两天晒网。聚沙成塔，集腋成裘，写话训练也是同样的道理，必须靠平时的积累，使写话训练常态化，达到锻炼的目的。在时间安排上，最好利用课前五分钟，调动学生的积极性，激发学生的想象力，发挥学生的创造力，因为此时学生精力比较旺盛，思维能力较强。在内容安排上，教师可设置不同的主题，如这个星期写花草树木，下个星期写人物肖像。这样的分类写话练习，既让学生感到新鲜，对每一周的话题有所期盼，同时可以让学生熟悉不同话题的写作方式，达到训练的目

7、的。在进行每日一句话的练习时，有一个值得注意的问题，那就是学生的写话水平参差不齐。有的学生对语言把握得非常好，不仅能写出完整的句子，还能写成优美的短文，文字中经常有出彩的地方。有的学生对语言的把握一般，但是已经掌握了基本的写话方法，可以写出规范的语句。还有一部分学生对语言的掌握比较困难，写话比较空洞、单调，一听说要写话就焦虑。因此，教师既要正视目前学生学习步伐不统一的现状，又要避免他们将来进入中高年级后习作能力出现两极分化的问题；既要对他们一视同仁，又要区别对待。对第一类学生，我鼓励他们继续发挥所长，并精选部分优秀短文在

8、班上讲解，向有关刊物推荐发表。对第二类学生，我继续挖掘他们的写话潜能，通过设置情境、观察写话等方法，让他们的动笔能力跃上一个新台阶。对第三类学生，我总结出三个方法：一是“一带一”的活动，鼓励写话能力强的学生在课余帮助、带动写话能力较弱的学生；二是以读促写，联系学生家长，引导学生走上阅读之路，通过阅读积累语言；三是通过