关于的英语后进生在英语学习中的心理障碍理由

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2、学习英语过程中的两极分化十分明显。后进生的智力因素往往与其他学生并没有显著的差异，但他们由于受个性、兴趣、思维等心理因素的影响，大多表现为不大愿意学，甚至不想学。下面就后进生在英语学习中存在的心理障碍理由及教育策略谈谈笔者个人的认识。　　一、英语后进生心理障碍形成的理由。　　1.感到羞怯害怕，产生自卑心理。羞怯是一种情绪，是内心深处的胆怯或自卑的一种外在表现形式，也是自信心不强的表现。学生在学习英语中的羞怯害怕表现在：怕读错而不敢开口，怕说错而不敢举手，怕失面子而不敢向老师和同学请教。在学习中，害怕与老师接触，害怕与学生沟通。虽然潜意识中还是想进步的

3、，毕竟“破罐子破摔”的学生是少数，但是长期处于一种心理压抑状态，致使自信心日益下降，自卑感随之产生，有的甚至放弃努力，自暴自弃，甘居下游，逐步便沦为了后进生。　　2.丧失学习兴趣，产生厌学心理。教育教学实践表明，当出现一种新事物或新现象时，人们往往对之非常好奇而急于观察、了解。小学生刚开始接触英语时，同样具有强烈的好奇心，因为知识结构简单，所学的东西看得见，感觉得到，并具有很强的实用性，所以学生学习英语的积极性较高，兴趣也比较浓厚。但伴随着教学内容的逐步增加，英语词汇的不断丰富，听、说、读、写等四会要求的逐渐提高，部分学生的新鲜感便没有了，有的后进生

4、感到英语学习枯燥无味，有时简直就是一种负担，久而久之就逐渐失去了英语学习的兴趣，面对一次次考试的失败，对英语学习逐渐出现害怕、恐惧心理，甚至产生厌学的情绪。　　二、英语后进生心理障碍的教育策略　　作为英语教师与其他教育工一样，也应理解掌握这一理论，并运用一定的心理理论知识，深入了解学生各自的心理特点，做好对后进生的指导和转化工作。笔者认为，克服后进生心理障碍，可采取以下几种策略：　　1.培养自信心，克服自卑心理　　马尔顿说过：“坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业”。学生取得好的英语成绩，智力因素固然重要，但商也起着重要作用。学生如何看待自己、

5、是否对自己有信心不能忽视。老师的评价决定着学生对自己的估价。在培养后进生自信，克服自卑心理方面首先应采取激励措施，注重赏识教育。因此在教育学生学习英语的过程中，教师应该不断地给学生一种心理上的暗示：“你会进步的”，“你能赶上××同学”。后进生在学习英语过程中遗忘单词，错用语法，这都是很正常的现象，教师应该安慰鼓励他们：“我们是来学习自己搞不懂的东西的，我们不必感到自卑”。在教学中，我们常常看到这样的现象：深受老师关爱并经常得到老师夸奖的后进生，他们自我感觉良好，学习成绩就上升得快。相反，那些时常受到老师批评、训斥的后进生，总是缺乏自信，渐渐感到自卑。

6、其次，要让后进生体会成就感。　　2.培养持久的兴趣，消除厌学心理　　美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动力是对所学材料内在的兴趣”。阐明了兴趣在学习中的动力作用。许多后进生是因为丧失了学习兴趣，产生厌学心理，才渐渐落后的。学生感兴趣的东西，他才乐意学，只有乐意学才会主动学。有了学习兴趣他就会在学习中有极大的动力，持久的兴趣才能使后进生的潜能得到激发。当代教学实践证明，教师在课堂教学中充分利用或创造一定的情境，有利于培养后进生的学习兴趣，提高教学效率。英语学科本身是远离学生生活的学科。因此，教师在英语教学中，经常采用图片、实物、录音、录像等教学手段，

7、创设英语学习的语言环境，能激发学生的思维，推动学科教学。但是，后进生在情境教学氛围中，仍然会出现注意力分散、迁移、难以专注的状况，解决这一理由的途径主要有两种：一是教英语后进生在英语学习中的心理障碍理由由..收集整理提供,如需论文可联系我们.师注意变换情境方式，运用情境手段时不能一成不变；二是组织多种形式的课内课外活动，寓教学于活动之中。倘若经常让后进生动口、动手、动脑，在活动中留给后进生一份空间、一个角落，就能有效地感动后进生，推动后进生的进步。　　古语说：“亲其师而信其道”。只有主动地帮助后进生，多与学生接触，进行感情交流，努力去发现他身上的优点

8、并加以激励，才能激发后进生的内在动力，挖掘学生的潜能，这种动力转移到学习上来能成为学习的动力，使之克服各种心