赏识教育在音乐教学中的应用

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1、赏识教育在音乐教学中的应用　　赏识教育可以使学生学习热情提高，在工作中我深刻感到必须对受教育者信任、尊重、理解、鼓励、宽容，才能让学生自信起来，对音乐产生兴趣。下面谈谈我在工作中的一些做法：　　一、在音乐教学中，要学会鼓励学生　　以往教学中形式单一，教师感到上课十分吃力。为什么会出现这种情况呢？是因为没有意识到“赏识”在教育中的作用。在教学中，学习是最基本的，因为教学以学习为基础，教的理论依赖于学的需要。在课堂上我们要和学生建立民主、平等的师生关系，而不应居高临下。现在的孩子有尊严，也有理想，他们不喜欢老师经常用命令的口气和他们

2、说话。　　比如，我在课堂上就用一些“好不好、行不行、大家说怎么办”这类语言，既尊重了孩子的意见，又鼓励激发了他们学习的积极性。在练习演唱歌曲的时候，可以到学生中间去和他们一起演唱，尤其在低年级教学时，老师应多给学生亲密语言与动作，到他们表现出色时，我们就可以摸摸他们的头说“真棒”，当他们遇到困难时也要拍拍他们的肩说“加油”。　　赏识学生就要善于捕捉学生的闪光点，唤醒他们的潜力和灵感，并持之以恒。教育实践告诉我们，每个学生都有自己的闪光点，每当这种闪光点闪烁时，也正是对他们进行引导的最好时机。因此，教师要善于使用“放大镜”4寻找学

3、生身上的每一个哪怕十分微小的闪光点。当他们有点滴进步时，及时给予表扬、鼓励，让他们产生成就感。当学生发自内心地感到“我能行”时，学习的潜能就会如火山一样爆发出来。　　总而言之，师生关系融洽，课上多鼓励学生是上好音乐课的基础。学生只有喜欢音乐教师，才会对老师所教的学科感兴趣。　　二、在音乐教学中，要学会信任学生　　赏识，就是要充分信任学生，要相信每一个学生都有学好的愿望，也相信每一个学生可以学好。尽管有的学生不十分漂亮，嗓音不是很动听，但也同样有过做歌星的梦想，那么就让他唱一回，哪怕是在非正式场合，哪怕水平离老师要求很远。　　在我

4、的课堂上经常给学生提供这样的小舞台，给他们机会，让他们尝试着去圆一个梦，并在他们表演完及时补上“不错、很好听”的评语。他们会迸发出你意想不到的热情，而这种热情会促使他们喜欢音乐，会促使他们在上课时有积极的状态。例如：每一节声乐课上，我都请不同的学生上台面向全体学生演唱学过的歌曲。有位学生，性格内向，不善言语，每次我都请他上台，一开始声音像蚊子叫，眼睛不敢看同学，非常不自信，但他非常努力，同学的鼓掌，老师的不断鼓励，他的声音慢慢响亮起来。作为老师要相信学生，给他们机会，相信他们会成功，会学好。　　孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或

5、因懒惰、或因从众心理等诸多因素，在课堂中不敢发言、不敢大胆地参与教学活动过程，使课堂气氛沉闷，学习效率低。当我们带着微笑，肯定了孩子的每一分努力，拉近了师生之间的关系，消除“我不行”的心理障碍，他们小手又高举起来。4　　从学生的心理来说，他们都希望很快学会，得到他人的肯定。学生的学习过程不是一成不变的，时好时坏也是很正常的。教学中教师不仅要认可学生，还要积极引导学生与他人合作，让他们在同学的群体赏识中体会成功的快乐，寻找自信。　　三、在音乐教学中，要学会宽容学生　　十个手指都不能一样齐，学生的条件、接受能力怎么可能一样好呢？所以

6、在看到、听到一些学生的错误时，在心里要默认，他们的条件是比别人差一些、接受能力慢一些，但他们最终会学好的。老师内心的期待，终究能化为学生的动力。因为学生都希望自己不比别人差，而宽容和期待给了学生鼓励，他们肯定会用更积极的行动来回报，这就是宽容的效果。　　我有时上课也不能细心地分析达不到效果的原因而责怪学生。例如：音乐课上，指导学生练声时，老师在台上又是唱又是弹，而总有几个学生懒洋洋的，看到他们我就上火，批评他们，下面几节课这几位学生根本没有起色，反而更没精神。学生此刻只能感到压力，并没有提高课堂效果。所以宽容才是音乐教师应该追求

7、的。例如：针对上面几位学生，他们可能接受能力差一些，不能以唱得好的学生的标准去衡量他们，改变方法让他们慢慢来，在他们演唱时，不断鼓励他们，在上课时他们反而很配合老师。人人都爱看别人的笑脸，更何况天真烂漫的学生呢？老师露出可亲的笑容，可以消除学生的惧怕感，增强自信心，使他们喜欢和老师亲近，从而有效地提高教学效率。　　被视为后进生的学生，常常受到抱怨、指责、贬低，有老师说他们笨，有老师埋怨他们粗心……老师总是揪住孩子的缺点不放，“小题大做”“无限夸张”，让孩子在“我不行”“我是坏孩子”4的心态中成长，于是，一双双明亮的眼睛黯淡无光了

8、，孩子渐渐丧失了自尊和自信，言谈举止也就随之“笨”了起来。　　要改变这种现状，教师必须运用赏识教育，因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏。一位心理学家曾说过，在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。而