浅谈小组合作学习的评价机制

《浅谈小组合作学习的评价机制》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小组合作学习的评价机制　　摘要：合理的课堂评价机制是提高小组合作学习效果的有效途径。在小组合作学习期间，教师要及时评价。评价时，要将学习过程评价与学习结果评价相结合，将小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，这样才能使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到合作学习的价值和意义。　　关键词：小组合作学习；评价机制；合理　　小组合作学习就是以学习小组为基本形式，通过教师指导学习小组成员展开合作，发挥小组群体的积极功能，提高小组每个成员的学习动力和能力，从而使每一个学生的主动性、创造性得以充分发挥的一种课堂学习模式。但是此学习模式的运用，必须配备一套全

2、面、客观、细致且具有可操作性的评价体系作为保障，这也是我们进行小组合作学习的前提和基础。　　一、营造轻松的评价氛围　　心理学告诉我们，教师对学生的态度往往会起到一种暗示的作用。积极的态度产生积极的暗示，消极的态度自然产生消极的暗示。教师在课堂上永远不对学生说：“你错了，你失败了”，永远是个热情的支持者、引导者、朋友，时时给学生以鼓励。在课堂上，学生一直都是那么兴趣盎然，他们像个真正的“小科学家”，积极地参与科学探究的全过程。所以，我们要特别注重营造师生之间的“心灵接触”，课堂上多采用鼓励性的语言：如“你真聪明”“你真了不起”“值得大家学习”“好极了”“

3、3你的想法真有创意”“请把你的想法告诉大家”“请你帮老师……”等，诱发他们的探究欲望和动机，变“要我学”为“我要学”，充分发挥评价的激励作用。　　二、合作学习评价的及时性和差异性　　在课堂上要激发学生参与教学活动的积极性，哪怕是一个小小的成功，都要及时给予表扬。不仅要用嘴表达，还要用眼、用手、用心去说话，这样既可坚定学生的自信心，同时还可发挥激励效应。根据学生的不同个性，采用不同的评价方法。对有的学生必要时也要进行否定评价，但教师要做到“晓之以理，动之以情”，学生感到教师的真诚，才会接受教师的评价。　　三、教师评价与学生互评相结合　　学生是学习的主体，

4、因而课堂合作学习中的评价构成应是学生评价和教师评价两个方面。合作学习中，教师应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程、评价组员的知识掌握和运用等。这些做法既能培养学生勇敢自信的品质，又能锻炼学生分析、判断的能力，从而使学生的主体意识进一步确立，这样的评价可以提高合作学习小组每个成员合作的主动性。　　四、合作学习过程评价与成果评价相结合　　合作学习过程是师生、生生多边活动交往的过程。学生既要养成“自我主体”3的学习态度，在学习中掌握一定的知识，又要学会主动争取教师、同学的帮助，汲取他人的意见，创建良好的人际关系等合作技巧。学生在合作学习的过程中必

5、须包括学会和别人一起工作、学会尊重他人和理解他人这样的民主程序。教师在面对学生的学习成果作出评价时，除了肯定学科方面的内容之外，还要重视对学生的合作作出评价，指出在合作学习的过程中，谁遵守了讨论的顺序，谁更多地汲取了他人的信息，哪一组的学习成果是综合了全组的能力等，培养学生互相合作的综合素养。　　五、师生共同综合评价　　每次小组合作学习结束时，教师都要及时地进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分发展。另一方面，对小组的活动情况进行评价，分阶段在小组内对每个同学的表

6、现进行评价，主要从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与。这样的评价有利于合作小组公平竞争和学生健康发展。　　总之，教学过程是一个教师主导下，发挥学生主体作用的系统控制过程，发挥小组合作中有效机制是课堂成功的关键，客观的课堂评价方式能促进学生合作学习，以激发学生潜在积极性和创造力。我们要构建学生自评、组间评与师评相结合评价的激励机制，促使学

7、生以更大的热情投入到小组合作学习的过程中去，促使他们不断提高自己的科学素养，促进合作学习。　　注：该文为甘肃省教育科学“十二五”规划2011～2013年度“大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性研究”课题（批准号：GS[2011]GHB478）系列研究成果之一。　　（作者单位甘肃省古浪县古浪一中）3