保山中医药专科学生对避孕知识的知晓情况调查

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1、保山中医药专科学生对避孕知识的知晓情况调查杨波云南省保山中医药高等专科学校【摘要】在保山中医药高等专科学校对大专学生的避孕知识的了解状况进行调研，结果发现，木校学生对避孕知识有较低的知晓程度，尤其是在每月容易怀孕时间以及如何使用避孕方法方面知晓率低。我校学生获得避孕知识的途径主要是书刊杂志。最后，建议学校定期开展相关避孕知识教育随着社会的变化和人们对婚前性行为的宽容，使得大学生中的性行为者逐渐增多，这种状况的出现，必然会导致怀孕与避孕问题的出现。为了解我校女生对避孕知识的知晓状况，我们在木校中开展了这方面调查，现将结果报告如下。

2、1调查对象与方法1.1调查对象保山中医药高等专科学校大专女生，随机选取100名，专业、班级、年龄不限。1.2调查方法以不记名的问卷调查表的方式进行问卷调查。1.3调查内容自行设计了十几个生殖生理及避孕方面的知识题，每题设计了不同的答案以供选择，经调查后，对相关维度进行适当调整。木文问卷调查共发放有效问卷100份，有效回收率100%。2结果2.1一般情况木次调研共调查大专女生100名，且全部为木校学生，即医学专业为100%。一年级学生35%，二年级学生占36,三年级学生占29%。其中27%的人有过性交行为。2.2对避孕知识的了解情

3、况100%的人回答了本次调研问卷，苏中89%的人支持学校开展性教育。在了解避孕知识的渠道方面，本校学生主要通过网络、影视居多，其次是杂志、书刊，其他渠道还有父母，同学之间以及学校教育。大部分的人认为在大学生中开展性教育以及避孕知识教育是非常有必要的。2.3对避孕知识的知晓状况。从附件中可知，对避孕套知道的人数最多，苏次为U服避孕药和安全期避孕，而对于宫内节育器、避孕针、皮下埋植等了解的人甚少。所有避孕方法知道用的人均较少，大多数为知道方法。学生之间在避孕知识上的认知无明显差异。避孕相关知识知晓状况对未婚怀孕后果的认知中，78%的

4、学生认为会造成心理损伤，其次是认为会造成不孕不育（78%）和月经不调（56%）,另有65%的学生认为会造成身体损耗；冇21%的学生不知道未婚怀孕会产生什么后果。医学生在这些认知上均无显著差异。同吋，有99%的医学生认为，如果大学生发生婚前性行为，必须采用避孕措施。3分析大学生中的性问题己被人们所重视，许多学者都报道了在大学生中有一定的性行为发生率，也报道了在大学生中冇怀孕和流产的情况出现。这种情况必然会引出生殖健康问题，因为人们的行为往往与其知识和态度有关。本次对大专女生进行的调查发现，80%以上的学生回答对性及生殖生理和避孕知

5、识有一定的了解，医学生对这些知识的了解程度要高。从一些具体的相关知识上看，各知识的知晓率高低不一：在生殖生理知识上，对精、卵子产生的器官知晓率最高，而对每月最易怀孕吋间及月经周期分期的知晓率最低；这一情况表明，女大学生对一些基本的生殖生理知识仍然缺乏，特别是对易怀孕期知识的缺乏,易使她们在毫无思想准备的情况下因一吋的性行为而怀孕。在避孕知识上，对避孕套、U服避孕药（包括紧急避孕药）的知晓率最高，而对避孕针、皮下埋植等方法的知晓率最低；II对避孕知识大多只限于“知道有这方法”，会用的人极少；这一结果与新闻报道的结果相似，说明大学女

6、生的避孕知识尚待提高。实际上，医学院的学生并非人们所认为的那样对性生理和避孕方面的知识就很了解。王丽红（2008）等的研究显示，地方医学专业女大学生避孕知识知晓率不到40%,非医学专业知晓率更低。另外，大多数女生（89%）认为有必要在大学生中幵展性与生殖健康及避孕知识教育；从她们了解这些知识的途径上也可看出，较少是从学校教育中获取，这反映了我们学校教育在这方面的不足。调查结果同时显示,大学生对有关性生理和避孕知识的了解程度低，这与其他研究大学生性教育的研宄结果一致。从学校教育途径获取性知识的比例只占2%,来自父母教育的避孕知识只

7、占了12%,这可能是受到我国传统思想的影响，部分学校及家长对这方面的教育常常是避而不谈，使学生减少了获得这方面知识的机会。4建议策略开展大学生避孕知识教育的形式有多种多样，但是关键要冇适合本校学生特点的方式方法。根据以上对本校学生的调研分析，我认为应该采取以下措施。4.1开发避孕教育课程要做好避孕教育工作，课程的建设非常重要，根据这个结论，针对我校医学生专业特点，我校应该开展避孕教育课程，结合避孕网络教育，应该编写讲义，以公共课的形式开题。通过对该课程的设计事件，多以案例教学的方式。可以使学生对性知识和避孕知识有更为系统和完整的

8、了解，尤其是对常见性疾病知识的了解更为全面。对于未选修本门课程的同学也可通过网络进行自学，以扩大该课程在学生中的影响，使更多的学生能接受性健康教育。4.2与艾滋病健康教育同吋进行根据教育部、卫生部“关于加强学校预防艾滋病健康教育工作的通知”精神，我校每年对每届学