试论如何提高高中化学教学效率

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1、试论如何提高高中化学教学效率　　摘要：课堂作为课程改革的主阵地，是实现课程改革成功的关键。教师要贯彻新课改教学理念，提高课堂教学效率。为此，从整合教学资源、联系生活实际以及应用现代教育手段等方面对提高高中化学教学效率进行了探究。　　关键词：教学资源；教学情境；教育手段在新的时代背景下，高中化学教学要根据新课改教学要求，将理论与实践相结合，调动学生学习的积极性，树立科学的人生价值观，保证学生全面健康成长，实现新课程改革的价值。那么，如何提高高中化学教学效率呢？　　一、整合利用教学资源，焕发课堂新的活力　　教学过程中不可能完全

2、按照预先设计好的思路进行，课堂充满了变数，时时刻刻会产生不可预料的事件，所以，教师要能灵活变通，充分利用教学资源，丰富教学形式，实现动态教学。教学过程本质上是师生互动的过程，难免发生思维的碰撞和情感较弱，这时教师一定要发挥自己的引导作用，善于捕捉学生思维的闪光点，引导学生进行思维定向，激发创造潜能。这不仅是对教学资源的充分利用，更是教师职业素养的集中体现。传统的课堂教育枯燥乏味，严重抑制了学生的思维和积极性，动态课堂的建立正是让原本黯然无味的学习思路一波三折，焕发新的活力，活跃思维，主动发现问题、思考问题、探究问题、解决问

3、题，将理论与实践相结合，在实践中锻炼自己的化学应用能力，提升化学综合素养。4　　二、联系学生实际生活，创设探究教学情境　　化学知识来源于生活，又服务于生活，因此，我们的教学活动不能脱离生活的轨迹，而要不断从现实生活中寻找教学素材，汲取生活中的知识元素，开展体验生活活动，增强课堂的生活气息，创设生活化探究情境，使学生调整到最佳的学习状态，以饱满的热情投入到学习活动中，自发主动地剖析生活素材，在不断解决实际问题的过程中丰富知识，收获经验，进而再将经验转化为运用理论知识解决实际问题的能力，促进新知识体系的形成，提高探究活动的有效

4、性。例如，在做“镁和二氧化碳反应”这个演示实验的时候，为了激发学生的求知欲，教师可以提问题的方式激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生产生探究的欲望，进而转化为探究的动力：“在以前的学习中，我们知道二氧化碳是一种既不支持燃烧、自身也不能燃烧的气体，具有灭火的作用，那么，如果我们将正在燃烧的镁条移到二氧化碳中，我们会看到什么现象呢？”出于对未知事物的好奇心，学生迫切希望看到实验现象，验证自己的猜想，这样一来，就为接下来的演示实验铺平了道路，提高了演示实验的实效性。再例如，为了让学生掌握盐类水解的原理，教师可以用问题进行启发引导：

5、“我们都知道纯碱属于盐类，但为什么用pH试纸检验纯碱的水溶液会呈现碱性呢？”这样一来，学生自然会猜想是不是纯碱在水中发生了什么变化，于是就将学生思考的方向转向了对纯碱在水溶液的研究，分析发生的变化，从而明确盐类水解的本质，教学效果事半功倍。　　三、运用现代教育手段，激发学生学习兴趣　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”4从心理学角度来看，兴趣是获得成功的主要动力，也是促使学生积极参与学习活动的重要力量。在化学教学中，要让学生了解化学学科在每个历史阶段的发展、地位及作用，同时要注重激发学生的学习兴趣，让学生真正热爱这门学科。

6、新课改以来，要求教师在教学中要灵活应用现代教学手段，提高课堂教学效率。多媒体直观形象、图文并茂，教师可以利用其中的动画效果来展示物质的微观结构，如：金刚石、石墨、氯化钠等物质的晶体结构、有机物的同分异构体等。教师可以运用动画制作球棍模型进行空间旋转，也可以展示化学键的断裂和旋转以及新键的形成。通过直观形象的动画演示，可以让学生从动画中深刻体会微观世界的奥妙，并形象构建学生对微观世界的正确认知结构，从而达到事半功倍的效果。实践证明，在化学教学中，运用动画形象展示物质的微观世界，可以更好地帮助学生深入理解物质的微观变化。在传统

7、教学中，单纯依靠教师的语言描述和学生的死记硬背，学生无法形象理解，对这些描述也只能模模糊糊认识，无法达到预期效果，而利用动画形象展示，能够获得学生的喜爱和欢迎，调动学生的学习积极性，加深学生的记忆，在有限的时间内完成教学目标。因为感性材料生动形象，化枯燥为有趣、化无形为有形，将索然乏味的知识变得趣味盎然，充分调动了学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动。　　总之，随着新课改的深入开展，我们高中化学教师的教学理念要不断改进，并在教学实践中肩负起自己的责任，坚持贯彻新课改教学理念，优化教学结构，改进教学方法，力求让教学变得更

8、加精彩，实现高效课堂教学的目标。　　参考文献：4　　［1］高红菊.浅谈高中化学新课标下学生学习品质的培养［J］.延边教育学院学报，2006（4）.　　［2］郑毓康.新课标新教学：谈高中化学新课程教学［J］.福建教育学院学报，2006（5）.　　［3］张连杰.浅谈化学新课标的学习［J］.商情：教育经济研究