《别董大》教学设计-02　

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1、《别董大》教学设计学习目标1.学会“曛”这个生字。2.理解重点词语及诗句的意思。3.品味语言，读中悟情。掌握学习古诗词的方法，学以致用。4.有感情的朗读，并能背诵。教学过程一、读懂诗题，了解背景1.“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再來学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？（1.别。都有不舍得意思，你觉得应该怎样读题。2.介绍高适和董大。）2.董大和高适

2、是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。二、读通读顺，整体把握请同学们先读读这首诗，读上2.3遍，（出示课件），注意读准诗中的生字，把诗读通读顺。1.预习时大家读过了，2.谁来读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字，看他读淮了没有。3.师简评（注意“曛”这个生字，指出形声字。“曛”是口落时的余光，曛黄，黄昏的意思。齐读“曛”）谁再来读。4.一起来读读这首诗。（齐读）5.我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？（了解诗的意思；怎样知道诗的意思？借助注释，联系上下诗句、结合背景资料等等）6.现在请同学们借助注释，看看这首诗

3、大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学）7.（交流重点词语的理解。点拨：黄云：当时他们分别是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了；与“曛”联系起来即曛黄，只夕PI1丙下吋天色昏黄。“千里”是不是就是一千里？联系学过的诗句理解是虚指，很多，满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”，与你是有区别的，您。这里指谁？董大。）8.理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？9.理解了诗句的意思，谁再來读读这首诗。其它同

4、学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）10.给点评，再提名读，指挥节奏。三、反S品谣，入境悟情（一）品读第一二句诗。（过渡：古诗词具有音律美，图画美，但它感动人心的艺术魅力.却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。听老师读读。（师配乐朗读全诗））你觉得老师读得怎样？1.怎样才能读出感情？（生谈）。最重要的是品诗、赏诗，走入诗境，冰能读出诗情。同学们再来读题。2.别董大，别时的景是怎样的？（生答）谁再來读读这两句诗：（出示课件）读——”千里黄云白日唬，北风吹雁雪纷纷”。3.你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用

5、笔画出来（学生画一一黄云、白H、北风、雁、雪。）（板景）4.“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起來勾画出了一幅怎样的画面？（生谈：凄凉、寒冷、空旷）这就是景语，景中的语言，把你的感受带入诗中，自己读一读，读出自己的感觉。5.自由读。6.提名赛读。评价：这就读出了景中的语言（3名学生）7.刚才我们在景外观景，现在我们走进景中，孩子们，请闭上眼睛，和诗人一起冋到那个送别的黄昏。用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（出示课件）8.你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈）（预设，作以下回应：）——你听到了呼呼的北风狂啸声，刮到的脸上，寒在心里，读——千里黄云

6、白tl曛，北风吹雁雪纷纷。——你看到大雪纷飞，断雁独飞的凄凉，读——千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。——你看到黄沙飞扬，黄云残円的空旷，读——千里黄云白円曛，北风吹雁雪纷纷。——此刻夕阳西下，日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，凄凄惨惨齐读——千里黄云白H曛，北风吹雁雪纷纷。9.这是怎样的悲壮而凄凉啊，师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出來。10.（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？（

7、生在读时提示：可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会）11.你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”）12.此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？这“唬”不仅写出了天色昏黄，也写出了前途昏暗，分不清方向。（二）品谣第三四句诗。1.说得很好，景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）2.正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。3.“天下谁人不识君！”？这是怎样的一个君啊？（出示课件）（董庭兰在唐代享

8、有很高的声