小学音乐如何进行有效教学

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1、小学音乐如何进行有效教学　　小学音乐课在小学教育教学中占有重要作用，好的音乐课的编排和实施必将给小学教育教学带来轻松愉快以及新鲜的视觉听觉感受。音乐课是小学课程中一门必修课程。《音乐课程标准》中指出：音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。新的教学理念告诉我们，一切学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。那么，如何提高小学生的音乐素质，提高音乐课堂教学有效性，我觉得应该从以下几点作起。　　一、创设轻松和谐

2、的课堂教学氛围　　在音乐课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。比如，教学歌曲《小小一粒沙》，教师可以让学生说说大海里有些什么，并让学生畅所欲言，说说自己对大海的认识。教师的一个鼓励、一句肯定的语言都会让学生对课堂对音乐课充满兴趣，课堂的教学氛围也会轻松和

3、谐。4　　巧妙创设有效情境课堂教学环境是课堂教学各种因素的集合，教师要努力营造能诱导学生主体自主参与的教学情境，尽可能地创设出生动活泼的、有效的教学情境，最大限度地优化教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生在玩中学、在学中玩。如在教学一年级下册《我是人民小骑兵》时，一上课，我先给学生观看草原风光的视频。因为与自己的生活相差甚远，学生看得入了神，还不时地发出“哇――”的赞叹声。看完后，我问他们最想干什么，他们有的想骑马，有的想在草地上睡觉，有的想在草原上安个家……看他们对草原充满了向往，便进入《我是人民小骑兵》的欣赏环

4、节，由轻到重的马蹄声一响起，学生们禁不住地喊着：“马儿来了！马儿来了！”身体还不自觉地随着音乐摆动起来。“对呀，蒙古族的小骑兵骑着马儿来迎接我们了，看到大家，他心里可高兴了！他想用一首曲子来向大家介绍自己，我们一起来仔细地听听，小骑兵平时都在做些什么，他会遇到了什么情况？”随后音乐响起，学生个个聚精会神，侧耳倾听，并结合插图展开想象，对小骑兵有了初步的认识――“他很喜欢骑马。”“他喜欢唱歌、跳舞。”“他骑马的时候好象发生了很危险的事情。”由此可见，创设一个有效的教学环境，可以充分调动学生的学习积极性，学生学起来也饶有兴致

5、。　　二、选择恰当的教学方式4　　教学方式是指教师在要求学生获取知识、提高能力的过程中所采用的方式，包括谈话式、讲授式、实践活动式等，是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的，师生相互作用的活动，是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法；是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相互作用的活动方式的总称。教师要根据教材特点、歌曲的难异程度及学生的个别差异等情况，科学、实切

6、、灵活有效地开展课堂教学。如教唱简单的歌曲时，可以采用模唱法，即让学生听了范唱后，直接跟着音乐演唱；教有难度的歌曲时，则可采用分句教唱法、对比演唱法。实践证明，只有因地制宜、因材施教，教学方法贴切，才能让学生有趣、有获，才能更好地实现教学目标。　　三、设置有效提问　　古语云：学起于思，思源于疑。教师的设疑置问本身就是一种启发和诱导，适时、适当、适度的有效提问，可以挖掘音乐课堂的教学内容、发展学生的思维能力。以欣赏《牧童短笛》为例。第一次上这堂课，在学生完整聆听曲子后，我提问：“在曲子中你听到了什么？看到了什么？”本以为学

7、生对音乐已经有了初步的感受，与我所设想的答案应该不会有太大出入。可学生的回答几乎千篇一律，都是“听到了好听的音乐，看到了美丽的画面”。无疑，这种提问方式是失败的。对学生来说，这样的提问太过于机械、呆板，容易限制他们的思维。于是，第二次上此课时，我同样让学生完整地聆听音乐后提问：“听了这首曲子，你有什么感受？”显然，改变了自己的提问方式后，学生的思维明显的活跃了。“我觉得音乐很优美！”“我看到了一个可爱的牧童，骑在牛背上，正慢悠悠地回家呢！”“我感觉音乐有些地方快，有些地方慢！”……4可见，提问亦是一种艺术，虽然第二次上课

8、所提的问题看起来很简单，但却足以促使学生从多角度思考问题，给他们无限想象的空间，成功地把学生带入思考、探索的意境中去，激发他们的学习兴趣。　　四、课后进行有效、及时的评价　　教学评价是指挥棒、是导向。我们教学要面向全体学生，要对所有的学生负责。因此，在教学的过程中，教师要针对每一个学生在学习过程中的表现和态度进行有针