批评教育的语言艺术

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1、批评教育的语言艺术摘要：教师的批评教育语言是教师德育教育的重要组成部分，是否能恰当应用这类语言，是教师教育教学基本能力的体现，教师的批评语言是作用于学生精神世界的最重要的工具和思想道德教育的媒介；利用语言艺术，让学生思想发生变化,唤起警觉，最终使学生提高觉悟、提高素养是每个教师都应做到的。关键词：批评语言艺术方法批评是对学生进行思想教育常用的一种方法，是改善管理的重要手段，其根本的目的要引起学生思想的变化，唤起他们的觉醒，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高素质，变的更有教养，去努力改正自己的缺点和错

2、误从而少犯错误。换句话说，批评是为了不批评。教师所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相溶、感情相通。这就必须分析和研宄被批评学生心理状态和特点、掌握批评的艺术。工作实践中我始终注意做好下面儿方面工作，使学生在批评中成长起来，达到真正的教育H的。批评要讲究方法，从心理教育的角度来说，批评也是对少年儿童的一种挫折教育。教师对学生批评的0的是为了他们更好的成长，这就需要教师要以满腔的爱对待犯错的学生，既做慈母，还要做严父，而且要比慈母爱得深远，比严父严的科学，

3、千万不能感情用事，不分青红皂白的对学生大喊大叫，凭自己的好恶去评价学生，更不能以权压人，强词夺理，讽刺、挖苦、变相体罚学生。教师要把对学生的批评看作是他们成长不可缺少的良药，科学地运用批评这一手段去教育学生。所谓“运用之妙，存乎一心”，对批评艺术的巧妙运用可以使领导变得事半功倍。一、批评要掌握事实没有调查研究就没有发言权，批评是一种严粛的事情，一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，不能道听途说或捕风捉影地指责学生。批评必须冇确凿的证据，还要认真细致地分析产生问题的原因，了解当时学生的态度，周围

4、学生反映等。这样对学生的批评不能正确无误，恰如其分，方不会因批评而挫伤学生的积极性。比如，一个学生偶尔迟到，他的原因可能是多方面的，如果老师不加分析的批评他，很可能会伤害他的心灵，使他抬不起头。也冇的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫枉过正的效果。二、批评要有的放矢批评要针对不同学生的心理状态和心理特点进行有的放矢的批评教育。批评的方式与批评的冇效性冇密切的关系。批评方式的正确选择可以缓解学生的紧张情绪，调节学生的逆反和报复的心理，

5、并能导致学生由消极变为积极而接受批评，从而提高学生的认可程度与接受程度。不同性格、情感、意志与自我控制力的学生，对于批评的适应有明显的不同选择，所以批评学生，要适应学生的个性特征。如果性格活泼、反应敏捷的学生给予直接式的批评；对性格内向、情感脆弱、多愁善感的学生进行对比式批评；对惰性心理、依赖心理和试探心理较强学生采取触动式批评；对脾气暴躁、行为易被语言所激的学生采取商讨式批评。三、批评要设身处地心理互换是指人与人之间交换心理位置，将心比心，设身处地的为别人着想的意思。对犯错误的同学实施批评时，首先

6、要求自己从教育者的位置上走下来，站到学生的位罝上去思考问题，这样批评的内容和方法就有了针对性，符合少年的心理特点，而不是“成人化”、“老一套”。其次不能仅从“好心”出发，如果有严厉的批评和指责，而不能设身处地的为学生着想，这样很容易拉人师生的心理距离，形成情绪对立，导致批评失效。教师更多的站在后进生的位置上去找问题发生的原因，想解决问题的方法，或同这些同学一起来查原因，想办法，这样，师生间的心理距离就近了，不但容易找到问题的症结，而且在感情上与学生更亲近了，同时更容易了解和理解学生的内心世界，找到解

7、决问题的最佳切入口，即治标又治本。四、批评要把握时机当学生发生不良行为后，是及时给予批评，还是延时最佳?j教养心理学表明:青少年学生的价值观和好恶观正在形成过程中，他们的认知系统缺乏自我调节的能力，存在着明显的近因感知效应。因此，班主任对学生的批评，一定要把握好“时”，充分发挥其近因感知效应，在问题发生后立即进行批评，不这样做有两大坏处：一是如果不及时，等问题发展到严重程度影响扩大了，会造更大的损失；另一个是时过境迁，学生的记忆不那么深切，甚至会认为是班主任和他算老账，导致严重的逆反心理。但有时批评

8、学生时要缓一缓，进行冷却处理，例如一男生无理欺负女生，班主任应冷静分析，寻找恰当的时机耐心地帮助他。五、批评要刚柔相济朱元璋称帝后要册封百官，但当他看完花名册却发现功臣有数，亲朋不少。封吧，无功受禄，群臣不服。不封，面子上过不去；一时很为难。军事刘伯温看出皇上的难处，乂不敢直谏，一来怕得罪皇亲W戚，惹来麻烦；二来有怕皇帝受不了，落下罪名。但想到国家大事，不能视而不见。最后他想出一个办法，画一幅人头像，人头上画着束束乱发，每束发上都顶着一顶乌纱帽，献给了朱元璋。皇帝接过