中学教改的必由之路

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1、中学教改的必由之路中学的教育教学改革遇到了一个瓶颈：高考。众多的考生中选拔出少数人进大学，于是竞争激烈，加上人口众多，生存和发展空间相对较小，市场用人的高学历化，使社会、家长、学校、教师、学生都紧紧盯住高考，使竞争剧烈程度日甚一日。中学课程改革，减轻学生负担，实施素质教育，受到很大制约，高考成了制约中学教改的瓶颈，解铃还须系铃人，制约教改的是高考，解决问题的还应是高考。高考的问题在哪里？我们先用一句话描述一下高考：在最少的时间里（2—3天），在狭小的范围内，对考生给予一次性检测。问题就出在这里，时间和范围是紧密关联的，正因为考试内容范围小，所以考试的时间少，

2、这就带来了许多不公平，不能检测出一个人全面真实的水平，特别是不能检测学生的个性特长，学生在指定的学科范围考试，只有历史、政治的二选一，理、化、生的三选一，范围实在有限，学生不能充分选择，在众多学科中哪些最基础最主要，就考这几门学科，而且大家都考这几门。如果是以人为本，那么就应该考虑到人是各有其长的，社会也是需要各种各样人才的，只要他的特长是有益于社会的，就应该肯定之，发展之。为什么要用一个模子去套千千万万的考生呢？澳大利亚的高考除了英语是必考的之外，另有40几门课供你选择，提供科目之多，使学生有充分的选择余地，他的兴趣、他的特长能充分表现，因此澳大利亚的高考

3、持续１个月之久，让你不会因为考试时间重合而错过选择机会，从时间上保证你的选择。我们的教学、我们的高考是一个范围逐渐缩小的过程。图一：社会需要是非常广泛的，中学教育中只能教授学习基础的、重要的内容，于是范围大幅度缩小，高考不能考察学生所有中学课程的内容，于是第二次缩小范围，每门考试科目都有考纲要求、或考试说明，近年来又有重要知识点、重要题型，这些考试重点第三次缩小了范围。我们的几十万师生就是针对被三次缩小的考试重点进行教学、复习、迎考。几年下来、十几年下来，上千万的考生，考同样的科目，学同样的东西，它与原来社会需要的内容差距之大可想而知，从图中我们可以看出，Ａ

4、远远大于Ｄ。社会原本需要各种各样的人才，各种各样的人才掌握各种各样的知识技能，具有各种各样的特长。现在经中学教育出来后的是单一类型的人，是一个模子铸就的，这对社会发展是绝对不利的。社会需要的，中学教育不能提供，社会不需要那么多的，中学教育却提供了超过需求几倍、几十倍甚至几百倍的人。这对人的发展也是绝对不利的，个人想学的，中学教育不让你学，或不教你，个人不想学的，中学教育却偏让你学，个人擅长的，高考不考，个人不擅长的，高考却偏要考，学生自我的发展自然受到很大影响。进一步深究下去，为什么会产生如此现状，有几个认识上的盲点，理解上的误区。从Ａ到Ｂ，从社会需要到中学

5、课程有一个误区，社会需要面很广，中学不能都设相应学科课程，只好选择最基础最重要的学科课程来开设。这里问题的关键错在把中学生看成一个集合概念，把众多的人当作一个人来看。一个人肯定学不了那么多，但是如果把众多的人看作是有个性爱好，有特长的，那么则把众多的学生分类，各学所需，各自发展其爱好特长，大家必修的公共课就普遍开设，其实必修课也可以选择。这里也有一个长期以来认识上的误区，那就是必修课大家必修，不能有所选择。其实不然，同一科目有难易程度不同、类型不同，而且还有与其它学科相匹配的关系不同，比如英语，我们参观澳大利亚一所精英学校（相当于中国的重点中学），12年级（

6、相当于国内高三）开设了五种等级的英语，移民英语、普通英语、科学英语、表达英语（英语演讲、辩论）“Ⅲlove英语（英语最爱）”，显然移民英语是浅易的，训练非英语国家的移民子女基本的英语听说读写能力，它与普通英语、Ⅲlove英语就有程度差异，科学英语和表达英语，既考虑英语类型，又考虑与其它学科的匹配关系，比如选择理、化、生等自然科学的学生，他的英语自然选择科学英语，选择今后攻读法律的学生自然应选择表达英语，有志于从事语言文学的学生当然选择“英语最爱”。“英语最爱”的教材是经典名著，诗集、长篇小说，一本本的读下去。数学也是一样，今后从事纯数学研究的，中学阶段当然应

7、该挖掘得深一点，今后搞数学应用研究的和从事理工科学习的，数学应加强应用性，今后搞文科的，金融、财会、统计专业与文学、史学又不一样，后者比前者自然要求浅一点。不同的选择可以给予不同的学分，澳大利亚的升学考试与中学课程设置完全匹配，根据各科的学时数、内容多少、难易程度等因素，确定每门科目的单位值（Unite），高考每个考生所选科目的单位值之和不得少于10，学得深一点相应的可以内容范围窄一点，学得浅一点，相应的内容范围就应该广一些，高校名专业在招生简章中规定其必考科目和级别。大学按考生等级分择优录取，等级分是表示该考生在所有考生中的排名位置。这就解决了分科分级带来

8、的横向比较选拔的技术问题。从Ｂ到Ｃ，从中学课程到高考