1《鹬蚌相争》教学设计

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1、《鹬蚌相争》教案设计　　教学目标：　　1.学会本课生字词。　　2.整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。　　3.诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。　　教学重点：　　1.有感情地诵读课文，积累语言。　　2.整体感知内容。　　教学难点：　　1.读准字音：曝、喙、雨、箝、即。会写本课出现的生字。　　2.正确理解“方、曝、箝、喙、雨、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。　　教学准备:课件　　课时安排：一课时　　教学过程：　　一、创设情境、导入新课。　　1、在人类历史的长河中，有一段时期，各个诸侯纷争形成了许多国家，知道是哪七个国家吗?(生答。)

2、齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦实力较为强大，称之为战国七雄。在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞并六国又不太可能，所以秦国只能等待机会。有一次，赵国和燕国闹了一点小矛盾，赵王为了出这口气，想出兵攻打燕国。燕王听说了，就委托当时著名的游说家苏代，去劝阻赵王出兵。苏代只给赵王讲了一个故事，就使赵王打消了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是什么故事有这么大的力量，居然能制止一场战争呢?　　2、这个故事和两种小动物有关。请出今天要出场的主人公“鹬”和“蚌”，师书写二字，一边写，老师一边教学“鹬、蚌”两个字。　　3、出示幻灯片，认识“鹬”“蚌”两种动物的特点。　　鹬是一种在水边觅食的水

3、鸟。课件2出示“鹬”的图画。它的特点是什么?(嘴巴尖而长，腿细而长。)　　课件3再出示“蚌”的图画。蚌我们可不陌生，它跟蛤蜊一样都是带壳的水生贝类，就是个头大。有的蚌像碗一样大。它用两扇贝壳合起来夹东西可紧了。　　3、老师板书课题“鹬蚌相争”　　师：这是一则寓言故事，齐读课题。第3页共4页　　质疑：通过课题，有什么问题想弄明白的?(为什么争斗?如何争斗?结果如何?)(师相机板书)大家的问题都直奔中心，知道故事围绕一个“争”字展开。要想解决这些问题，那就让我们走进这则寓言故事。请大家打开书，(课件4大屏幕上出示古文《鹬蚌相争》)齐读课题。　　二、初读寓言　　1、首先请同学们自己读读这篇课

4、文，弄清楚每个字的字音，并读准确，然后我请同学起来读。(指名读，纠正生读错的字音)　　2、听老师范读，注意听清重点字的发音和句子的停顿。边听边用铅笔给这篇古文画出节奏。　　3、课件出示断句，生对照改正。再请同学们自由练读这则寓言故事。　　指名生朗读，多抽，(一条一条逐步增加难度)然后齐读。　　三、激励自学，探究文意。　　1、师：同学们读得真不错，有几分古人的味道。下面请大家自己对照着译文读一读，要读懂这个寓言故事的内容，同时还要看看自己是否理解了文中这几个重点字，如果有不太理解的地方，可以同桌小声讨论。(课件出示重点字)　　2、学生反馈重点字的理解，师幻灯片出示。　　了解通假字，并理解

5、。　　3、先自己把这个故事用自己的语言完整地说一说，再说给大家听。　　4、看来这个故事大家都读懂了，相信这一次大家会读得更好。齐读全文。　　5、师：课文都会读了，下面就随我一起来解决刚才同学们提出的问题。文中的哪句话告诉了我们鹬蚌相争的原因，请用——勾画出来。(指名反馈)　　出示第一句：蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。　　师：鹬蚌之所以相争就是因为：啄其肉，箝其喙。(板书)　　6、师指导读第一句。　　(1)师：和暖的阳光、柔柔的微风，河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中慢慢进入了梦乡，因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。这时候的蚌是怎样

6、的，鹬又是怎么样的?你能读一读吗?(指导学生用恰当的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的蚌肉时迫不及待的心情。)　　(2)过渡：陶醉在美梦中的河蚌遭到了突然袭击，疼痛使它本能地合拢蚌壳，钳住了鹬鸟的长嘴。此时，河蚌是怎样想的?　　鹬啄其肉就是想要蚌的性命，而蚌要极力保全自己的性命，可见这是一场生死攸关的战争。(齐读第一句)　　7、师：我们弄明白了鹬蚌相争的原因，那它们又是怎样相争的呢?用波浪线勾出，并做上批注。　　(1)指名读，课件出示第二、三句：第3页共4页　　鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”　　蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”　　(2)指导朗

7、读二三句。　　1、师：老师听明白了，如果鹬的嘴拔不出来，鹬就会被活活饿死;如果不下雨，蚌也会被活活干死的。(老师边说边板书：不出即死、不雨即死)我想请两个孩子来对读。一个当蚌，一个当鹬。(指名对读)2、师：听了你们的读，老师仿佛觉得鹬和蚌好像在聊天呢!可是今天鹬和蚌却在相争。现在请孩子们和你的同桌一起练一练，看谁最能读出相争的味，在练之前老师有个要求，先请孩子们，借助译文用自己的话练练，练出相争的味了，再用古文的话练练。　　(同桌对读)　　师：