浅谈中学地理地名的教法

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1、浅谈中学地理地名的教法浅谈中学地理地名的教法　　初中地理教学中人文地理占较大比例，而人文地理中地名的掌握又很重要。关于地理名称的教法，又有一定的技巧。笔者在多年从事地理教学中，总结了一些粗浅的心得，提供给大家参考，也算是抛砖引玉吧。首先要认清教学要达到的目标，对学生一般要达到：在课本上读得熟，在地图上找得快，在脑子里记得牢，针对这些要求，在教法上须重视下列问题：　　一、读音要准确　　地名中有些字不常见，容易读错，要注意读准。如“嘉峪(读裕ｙù关”、“邗(读寒ｈáｎ)江”、“深圳(读镇ｚｈèｎ)”、“黄陂(读皮ｐí)”、“凼(读荡ｄàｎｇ)仔岛”、“　　

2、盱(读须ｘū)眙眙(读移ｙí)”等，可多读几遍，加深印象。　　二、规范板书地名，不可电代替　　特别是新出现的、容易错的、难写的、生僻的地名，作为教师应持严谨态度，不能怕麻烦而随意用常用字代替，应该规范写在黑板上，让学生加深印象并正确掌握。　　三、充分利用地图，使地名落实在地图上　　只有落实在地图上，学生对地名的掌握才能克服抽象化，具体形象地加以记忆落实。在讲述新地名时，先在挂图上指出，同时让学生在地图上找到，课后布置学生填图将地名和图上位置进一步联系起来，通过看图、找图、填图，学生就能逐步掌握地理名称及其准备位置。　　四、多用意义识记的方法，使学生

3、通过联想来记牢地名　　以地名的字义来说，一般的地名都包含某种意义，在教学上可适当加以引用。例如：　　1.因地理位置而地名　　洛阳(位于洛河北岸)，注：山南水北为阳，反之为阴。　　衡阳(位于衡山之南)　　江阴(位于长江南岸)　　华阴(位于华山之北)；　　2.因自然特征或自然景色而得名　　喜马拉雅(梵语“雪的家乡”)　　腾格里(蒙语“天”)　　呼和浩特(蒙语“青色的城”)　　包头(包克头，蒙语“有鹿的地方”)　　塔里木(维语“无缰之马”)　　塔克拉玛干(维语“进去出不来”)　　祁连(匈奴语“天”)　　帕米尔(伊朗语“寂静的山麓”)

4、　　印度尼西严(希腊语“水中岛国”)　　吉隆坡(马来语“泥泞的河口”)　　阿富汗(古波斯语“山上之城”)　　撒哈拉(“荒凉)”　　乞力马扎罗(山)(光辉照耀的山)　　落矶山(岩石山)；　　3.因经济特征而得名　　乌鲁木齐(蒙语“优美的牧场”)　　阿尔泰(山)(蒙语“金山”)　　克拉玛依(维语“黑油山”)　　哈尔滨(满语“晒渔网的场子”)　　白云鄂博(蒙语“宝山”)　　4.因其它特征而得名　　布达拉(宫)(藏语“孤峰山的宫殿”　　拉萨(藏语“圣地”)　　藏(藏语“圣洁”)　　新加坡(马来语“狮子”)　　五、按地区归类，将分散的

5、地名联系起来　　如我国的省区按地区归类：东北三省，北部边疆一区，黄河中下游四省两市，长江中下游六省一市，南部沿海四省三区，西南三省一市一区，西北三省两区，共34个省级行政单位。前苏联分成15个国家，可分为波罗的海三国、东欧平原三国、地跨欧严的俄罗斯、高加索三国、中亚五国。将地名按地区归类，便于查找。　　总之，地名的教学，首先是教学生正确读音及书写，然后通过指图、认图，用图让学生巩固记忆，再通过理解地名的意义加深记忆，引起联起，最后将分散地名归类，通过这样的教学方法，就能使学生改变地理名称枯燥难记的想法，产生学习兴趣，从而学好地名知识。