初中数学有效教学方法的探究

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1、初中数学有效教学方法的探究张永刚甘肃省武威市第四中学733000摘要：教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研宄的过程，也是教师自身发展最基木的渠道。实现有效教学教师要摆正自己的位置；实现有效教学要求教师異备较高的业务能力；指导学生掌握有效学习的方法是实现有效教学的必要条件：合理布置作业和及时批改作业是实现有效教学的重要条件；有效教学的评价应该建立在学生有效学习的基础上；提高“学网牛的学习能力是全面实现有效教学的基木任务。关键词：初中数学有效教学方法目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学

2、得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师木身素质和能力问题。作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。一、什么样的教学是“有效教学”。所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的；二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学

3、后，学生所获得的具体的进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。二、实现有效教学教师要摆正自己的位置。要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，通过教师的努力使学生真正学到知识和木领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下，我们的教育才能真正达到0标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。教学过程不

4、是教师愉悦自己的过程，而是为学生服务的过程。三、实现有效教学要求教师具备较高的业务能力。要实现有效教学，教师要对本学科基础知识和基本技能，要奋准确的把握和深刻的理解，对数学教学的基本原则和规律要有清晰的掌握。例如，在教学交流中常谈的淡化形式，注重实质；精讲多练，先做后说；记忆通向理解，速度赢得效率；重复依靠变式，严谨形成理性等，这些已被数学教育者反复推敲提炼到极至的教学规律，苏深厚的内涵足以够我们终身去领会和享用。如在数学法则、定律教学中，教师与学生一起参与教学活动，到他们有了一定的领悟后，再下定义，归纳法则，其教学效果就比由教师一味地说教好得多。四、指

5、导学生掌握奋效学A）的方法是实现奋效教学的必要条件。教学活动之前，每位教师不仅要认真备好课堂教学的内容，更要充分备好如何指导学生通过学去掌握知识的手段和方法，备好如何去调动学生学4的积极性。随着教学内容的不同，环境不冋，情景不同，学生接受知识的情绪不同，学生学W的有效性也不同。在教学中教师还应具奋教育机智，随吋都能指导学生进行合理奋效的学习。五、合理布置作业和及时批改作业是实现奋效教学的重要条件。完成作业是学生主要的课余自修活动。到底课余花多少吋间才能获得最佳的学4效果呢?笔者认为花多少时间并不是问题的根本，关键是教师布置什么样的作业，老师布置的作业学生

6、是不是一定要按部就班地认真去完成。完成作业的0的不外乎是对所学的知识进行复习巩固一一查漏补缺一一深化提高。我认为，根据学生接受知识能力强弱，分层次布置作业是最理想的。当然，教师一定要做到认真地批改作业，从批改作业中贴近学生，了解学生的学习情况，从批改作业中走进学生的思维，在作业中检验我们的教学效果，这对于我们实现有效教学大有益处。六、冇效教学的评价应该建立在学生冇效学的基础上。当我们把教学活动的重点从教师传递知识转到学生有效学4以后，我认为评价课堂教学质量的根本标准就应该是教师的教学能杏使学者在课堂中进行积极有效的学。能够让学生实现有效学＞』的课就是好课

7、；能让人多数其至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课是最好的课。以往听课我们只专注老师的表现，实际上听课更多是看老师设计的教学过程在学生中所形成的广度、深度、自觉性如何，学生学的成效如何。所以说教学活动设计是否合理，其评估标准应该建立在学生冇效学习的基础上的。七、提高“学困生”的学习能力是全面实现有效教学的基本任务。要实现有效课堂教学，关注“学困生”是极其必要也是极其艰巨的教育任务。在教学工作中，我们不得不承认学生之间存在差异，课堂上总有一部分学生不能完全接受所学的新知识。无端的指责学生不努力是不合适的，只有及吋了解他们的学习困难，做到持之以恒，并

8、及时给予他们切实的帮助，考虑他们的需要，给予必要的小灶式指导，更重要的是教师要热