浅谈初中数学自主学习

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1、浅谈初中数学自主学习张永吉（摘要）在如今的教育政策中发现，自主学习变得尤为重要，越来越多的老师在教学中应用自主学习这一教育策略，以此来培养学生形成自主学习的态度以及独立思考的学习习惯，以适应当今社会对人才培养的要求。（关键词）自主学习初中数学教学前言：尽管自主学习越来越受到学生的喜爱，但如何解决影响自主学习的各种阻碍因素，提高学生自主学习的有效性，仍然是广大教师教学中的困惑。木文主要就如何提高数学自主学习的有效性进行研宄。1自主学习研究的目的及意义1.1自主学习研究的目的。现在我们倡导创新学习，目的仍在于促进学习者的自主发展，这就要求教育工作者能为学习者创设合适的学习情景及氛围

2、，使学习者更高质量、高效率地进行学习。可以说，所有能有效地促进学生个体发展的学习都是自主学习。倡导自主学习的主要目的是为了促进学习者的自主发展，培养自主学习能力的主要目的是为了促进学习者的终身学习能力。对于教师来说，培养学生的自主学习能力就是在一定的教育教学机制中最大限度地提供给所有的学生自主学习的空间，最大可能地创设学习者能参与其中的学习情景与氛围，帮助他们合理地协调自主学习与总体教育目标的关系。这就达到了培养学生自主学习能力的目的。1.2研究的意义。①结合己有的自主学习理论，联系初中数学教学实际，针对初中生的心理特点，构建有效的初中数学“自主学习”课堂教学模式，促进自主学习

3、理论与课堂实践的相结合；②通过对自主学习基木模式、自主学习实施原则和实施条件、不同课型的自主学习教学指导模式等问题的系统研宄，将在一定程度丰富自主学习的研究内容，有助于推动自主学习理论与实践的发展；③通过初中数学“自主学习”教学模式的实施，将有效地提高学生学习的自主程度，增强自主学＞J的能力，促进学生数学学习方式向自主学习方式转变，并为改革传统的数学课堂教学、推进素质教育提供一条新途径。④通过数学自主学习，让学生切实认识到自主学习是个体终身学习与终身发展的基础。个体必须通过自主学习来不断掌握、更新知识和技能，并持之以行，这样才能适应当今社会的迅速发展，不断地完善自己的生活。⑤通

4、过自主学习提升自我效能感。自我效能感是影响自主学4的一个重要的动机性因素，提升自我效能感就能有效地提高自主学习的能力，两者是辩证统一的。高自我效能感的学生，苏自主学习倾向更强；低自我效能感的学生，自主学习的倾向较弱。这提示教师促进学生的自主学习，让学生自己“想学”、“相信自己能学”，对于增强他们的自我效能感来说，不失为•一条有效的途径。2自主学习2.1教师冇效地指导学生自主预习。提倡自主学习，需引导学生进入有效的自我预习状态，自主预是学生在教师的指导下，带着明确的自学计划、0标和任务参与课前自学，自主预的B标是强调有效性，自觉进入数学学习的“最近发展区”。首先，针对一个学期的学

5、习内容开展的预习。①吋间保证：安排在寒暑两假自学；②0标设定：把下学期所学的全部数学内容都深入地研究一遍，初步理解各个单元的知识点，以及弄清楚各个知识结构之间的相互联系的概况。③任务：在预习阶段，要对整册书各单元的例题知识点做全面的理解，完成对这些知识点的正确认知度达到60%以上的水平；④根据自己预习情况，归纳整理出当时无法理解的内容要点，作为今后攻关的难点。冏吋，在教科书中以横批加以注明，作为下一步课堂听课时思考破解的重点。例如：在七年级（下）第五章《相交线与平行线》中。我们要求学生在假期中把以下相交线与平行线的公理、判定以及性质的关系在假期的自主预习中了解清楚。其次，针对一

6、个星期的学习计划、0标和任务的落实，①吋间：安排在周六或周日；②0标：自主预习下一星期课堂教学的全部知识点，理解和掌握力求达到80%以上的能力水平；③任务：准确理解下周学习的全部知识点，熟练掌握教科书相关例题的运算。对个别难点也不能放弃，做好“难点提问笔记”，这冇利于带着问题听课，理解和提问，达到听课思路轻松流畅、理解问题准确而又快速的高效学习0的。2.2教师在课堂上有效地指导学生自主学教学中应从学生的实际出发，从他们的己有知识出发，创设冇助于学生自主学习的问题情景，让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索。独立思考、多向交流，激发学生学习的积极性，使学生产生自主学

7、习的需要，使整个教学过程成为一个自主探究、师生互动、共同发展的过程。第一步，教师在学生自主预习基础上作有效导入。导入要抓住学生的问题、需求、选中攻克的目标。第二步，精讲难点重点，要针对问题讲，提炼精讲的内容，要根据书本知识提炼成教学知识，通俗易懂，语言要有穿透力，几句话讲清楚的事不能拖泥带水，敢于砍掉不讲的内容，在学生已知的基础上讲课，也就是在自主预习的基础上讲课，是一项对教学对象有充分了解的、依靠创新性思维指导下的教学策略和方法。第三步，提问交流，典型例题讲解。选题要精，包括接轨题、冇效题