浅议如何提高新课改下高中地理课堂活力

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1、浅议如何提高新课改下高中地理课堂活力《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。实行新课改以来，单一的传授知识的传统教育模式已经渐渐退出教育的舞台，取而代之的是灵活多样的新型教学模式。在新的教育理念和新的教学模式下，学生的主体地位越来越凸显。作为高中地理教师，在教学过程中不仅要提高自己的自身修养和教学水平，拓宽自己的知识领域，更要把自己的教学方式结合新课改的精神进行变通。在课堂教学中体现学生的主体地位，让学生做课堂的主角。教师通过引导学生，使学生发挥最大的自主性，寻找学生感兴趣的热点问题，刺激学生强烈的求知欲。同时，教师要摒弃以

2、往要求课堂保持安静，以便学生听清教师讲课内容的做法，用幽默风趣的语言、富有吸引力的故事或问题引导学生进入课堂教学情境中，让学生在轻松自在的环境中接受知识。鼓励学生积极发言，增加教师和学生之间的交流，缩短师生之间的距离，让学生把教师当成自己的朋友，而不是以往威严不可侵犯的权威。把课堂教学的效率提升到一个新的高度，这就需要有一个活跃的课堂氛围，让学生可以畅所欲言，对所有有疑问的问题都可以提出来共同解决。在新课改实行的今天，怎么做会让地理课堂散发出活力，来吸引学生的兴趣呢？以下是笔者作为多年的地理教师的一些实践和体会。　　一、发挥学生的自主性，开发学生的创新能力　　外国教育家

3、让·皮亚杰说：“教育的基本目标就是培养具有创造新事物能力的人，他不是简单地重复别人做过的事，而是具有创造性，善于发明的发现者。”地理课堂教学中，教师是学生接受知识的引导者，又是课堂情境的创设者。根据学生的心理特点，我们知道学生对感兴趣的东西，接受起来比较快，而且会主动去探索；而对不感兴趣的东西，没有学习的欲望。所以教师在教学时，要以提高学生的学习兴趣为前提，以提高课堂教学效率为目的，努力创设宽松愉悦、民主和谐的课堂氛围。学生在这种氛围中，不仅能增加学习的兴趣，而且会有强烈的求知欲。教师要正确引导学生进行课堂讨论，耐心回答学生提出的各种疑问，激发学生的创新能力和独立思考的

4、能力。要充分发挥学生在课堂上的主体地位，教师在传授知识的时候，不要过分强调自己的观点，学生提出疑问的时候也不用太在意教师和同学的想法，要做到大胆提问，同时要对学到的知识进行创新。在新课改的理念下，教师不再刻板地注重课本知识，而是注意进行师生交流，增进感情，更多的关注学生的心理情况，对学生取得的进步要表扬，使学生在学习时感到快乐，感到成功的喜悦。让每个学生在教师不断地激励中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，切实提高自身的创新精神和实践能力。　　二、丰富课堂情境，提高学习地理的乐趣　　著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就

5、能发挥高度有效的作用。”这说明，学生进行自主学习，他们对所学知识会非常感兴趣，学起来很快乐，学习的效率也会很高。同时，在学生自主学习中，考虑得会更广泛，思维更发散，会产生各种疑问，在探索问题的情况下学习的积极性就更高。　　比如，在教学《宇宙中的地球》一文时，我通过战国时期的《淮南子·原道训》中所说：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”来进行课堂导入，说明宇宙就是时间和空间的组合，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。然后向学生提问：“晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？”学生回答问题的热情非常高涨，都争相回

6、答。经过和学生的互动，使课堂气氛活跃起来。我又让学生观看了制作的教学课件，详细介绍宇宙和各类天体。这样把学生学习的积极性激发出来，学生学习得更认真，知识接受得更快，很好地达到了提高课堂教学效率的目的。　　三、让现实和地理教学相结合，从生活中发现地理现象　　在课堂教学情境设计中，教师要把现实生活中的有关地理现象的例子同教材内容结合起来。例如，春夏秋冬四季变化，刮风、下雨等自然现象都可以成为学习地理的素材，教师引导学生从这些熟悉的生活现象中发现地理知识，让学生从生活中感受到地理。用“地理”的眼光看待周围的生活，增强学生生活中的地理意识，有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无

7、疑是提高学生学习地理积极性的活力源泉。　　四、优化评价方式　　新课改下，在地理课堂教学中，教师对学生的评价不仅仅是看学生对知识的掌握程度，而是要把学生在课堂上对知识的接受能力、掌握情况以及学生在课堂学习的表现结合起来进行评价。例如，学生在上课时是否积极回答问题；是否积极参与小组讨论，是否能提出自己独到的见解等。同时，也要打破教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，把自评、互评、组评与教师评价相结合，使地理评价“为促进学生发展而评价”。只有这样，学生在评价中才能不断进步，才能保护学生学习的热情，真正使评价成为学生发展的“推动器”。　　综上所